Résumé:
La formation spécialisée n'est pas prise en compte dans la formation générale des enseignants en Algérie. Ce qui engendre une absence de l'éducation spécialisée, et par conséquent un enseignement décati. Cet article a pour objectif de démontrer l'absence de la formation spécialisée, de déterminer l'incompatibilité entre la théorie formationnelle et la réalité du terrain, et d'identifier les répercussions sur les pratiques liés à la formation pédagogique. Les données sont issues d’une enquête par entretien menée auprès de 30 enseignants de FLE, se situant à la ville de Batna. Les résultats révèlent que la formation spécialisée est mise en quarantaine, et que la professionnalisation du métier demeure incomplète. Quant aux autres formations (initiales, continues et préparatoires), les unes restent barricadées sur la théorie et les autres ne résolvent pas les embarrés de la réalité contre lesquels butent les enseignants, les nouvelles recrues en particulier. Abstract : Specialized training is not considered in general teacher training in Algeria. This generates an absence of special education, and therefore a decayed education. The aim of this article is to demonstrate the absence of specialized training, to determine the incompatibility between training theory and the realityin the field, and to identify the repercussions on practices linked to pedagogical training. The data are basedon an interview survey conducted with 30 teachers ofFrench as a foreign language, located in the city of Batna. The results reveal that specialized training is marginalized, and that the professionalization of the profession remains incomplete. As for other training (initial, continuous and preparatory), some remain barricaded on theory and others do not resolve the embarrassments of reality against which the teachers, especially the new recruits, come up against.
