كفاية منهاج الفلسفة المقرر في تحقيق تمثلات التلاميذ الإيجابية لأهدافه في المرحلة الثانوية

Abstract

جاءت الدراسة الحالية، و الموسومة ب: "كفاية منهاج مادة الفلسفة المقرر في تحقيق تمثلات التلاميذ الإيجابية لأهدافه في المرحلة الثانوية" للوقوف على كفاية مكونين أساسين لمنهاج هذه المادة هما المحتوى، و العملية التقويمية، و مدى مساهمتهما في تكوين تمثلات إيجابية لدى التلاميذ في المرحلة الثانوية لأهدافه، و بالتحديد بالسنة الثانية ثانوي تخصص آداب، و فلسفة، و تجدر الإشارة هنا إلى أننا قسمنا البحث إلى قسمين، قسم نظري يعالج المفاهيم الأساسية للدراسة، و قسم تطبيقي خاص بالنتائج المتحصل عليها من الدراسة الميدانية. و قد انطلقت الدراسة في معالجتها لهذا الموضوع من ثلاثة تساؤلات رئيسية، جاءت كما يلي: السؤال الرئيس الأول: هل محتوى منهاج مادة الفلسفة المقرر صيغ بما يحقق الأهداف المتوخاة من قبل المنظومة التربوية، و الواردة به تحت اسم الكفايات؟. و يتفرع عن هذا السؤال الرئيس ستة تساؤلات فرعية تعالج الأهداف الواردة بالمنهاج تحت اسم الكفايات، و ما إذا كان محتوى المنهاج قد صيغ بما يحقق هذه الأهداف، و المتمثلة في إكساب التلميذ القدرة على التمييز بين مختلف صور المفارقات، إكساب التلميذ القدرة على التحكم في آليات التفكير المنطقي، إكساب التلميذ القدرة على التعبير عن المعرفة في روح شمولية، إكساب التلميذ القدرة على الفهم السليم للقضايا التي تطرحها الحياة اليومية و إكساب التلميذ القدرة على التفلسف، إكساب التلميذ القدرة على تخطي التزمت المذهبي. السؤال الرئيس الثاني: هل العملية التقويمية (الأدوات، و الأساليب) المدرجة لمادة الفلسفة، و المقررة بالمنهاج التربوي تساهم في تحقيق الأهداف المسطرة من قبل المنظومة التربوية، و الواردة به تحت اسم الكفايات؟. السؤال الرئيس الثالث: .؟هل يوجد اختلاف بين التلاميذ في تمثل أهداف المنهاج وفقا للجنس عند مستوى دلالة 0.05 و يتفرع عن هذا السؤال الرئيس الثالث ستة تساؤلات فرعية، تحاول الوقوف على ما إذا كان هنالك فرق بين الجنسين في اكتساب القدرات المذكورة في التساؤل الرئيس الأول عند مستوى دلالة .0.05 منهج الدراسة: اعتمدت الدراسة الراهنة على المنهج الوصفي الذي أملته طبيعة الموضوع. أدوات الدراسة: تم توظيف أداتين في الدراسة هما الاستمارة لعينة التلاميذ، و المقابلة لعينة الأساتذة. عينة الدراسة: اعتمدت الدراسة على أسلوب المسح الشامل لعينة التلاميذ بالسنة الثانية ثانوي تخصص آداب و فلسفة، ممن أنهوا دراستهم بهذه السنة، و انتقلوا إلى السنة الثالثة بنفس التخصص بالثانويات مجال الدراسة، حيث بلغت عينة التلاميذ المدروسة 190 تلميذا، و تلميذة، بالإضافة إلى عينة الأساتذة الذين درسوا مادة الفلسفة بنفس السنة، و البالغ عددهم 08 أساتذة من الجنسين. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى أن: - محتوى منهاج مادة الفلسفة المقرر صيغ بما يحقق نسبيا الأهداف المتوخاة من قبل المنظومة التربوية، و الواردة به تحت اسم الكفايات من وجهة نظر عينة الأساتذة، حسب نتائج المقابلة، و عينة التلاميذ حسب نتائج الاستمارة، حيث توصلت الدراسة إلي أن المحتوى صيغ بما يحقق الهدفين ( 1،5 )، في حين لم تتحقق الأهداف ( 2،3،4 )، وتحقق نسبيا الهدف(06). - أثبتت النتائج أن العملية التقويمية (الأدوات، و الأساليب) المدرجة بالمنهاج تساهم نسبيا في تحقيق الأهداف المتوخاة عند عينة التلاميذ حسب نتائج الاستمارة، و تساهم في تحقيق الأهداف عند عينة الأساتذة حسب دليل المقابلة، باعتبار الظروف الراهنة من كثافة المنهاج، ضيق الوقت... - بينت النتائج وجود فروق نسبية بين الجنسين لصالح الإناث، في تمثل أهداف المنهاج عند ( مستوى دلالة 0.05 ، و ذلك انطلاقا من وجود فروق نسبية بين الجنسين في تمثل الأهداف ( 2،4،5 .( لصالح الإناث، و عدم وجود فروق بين الجنسين في تمثل الأهداف ( 1،3،6 L'étude actuelle qui est caractérisée par: "la compétence du programme de la philosophie qui est conçu pour la réalisation des représentations positives chez les apprenants pour ses objectif au cycle secondaire". cette étude cherche à comprendre d'abord la compétence dans le contenu, et ensuite dans le processus de l'évaluation, et ceux ci contribuent-ils dans la formation des représentations on positives chez les apprenants au secondaire précisément en deuxième année secondaire lettres est philosophie . On a subdivisé l'étude en deux parties essentielles: - partie théorique: traite les notions essentielles de cette étude. - partie pratique: concernant les résultats obtenus de cette étude. Trois questions principale se sont posées lors de cette étude. La Première question principale: est ce que le contenu du programme de la matière de la philosophie programmé officiellement est conçu pour la réalisation des objectifs tracés par la nouvelle reforme de l'enseignement donnes sous le nom de (compétences)?. Cette question, elle même se ramifie en six petite interrogations qui traitent les objectifs donnés dans le programme sous le nom de (compétences) représente dans: *l'apprenant doit acquérir la capacité de pouvoir faire la différence entre les différentes oppositions . *lui faire acquérir la capacité dans l'utilisation des mécanismes de la réflexion logique . *lui faire acquérir la capacité dans l'expression des connaissance dans la globalité . *lui faire acquérir la capacité de la bonne compréhension des problèmes quotidiens . *lui faire acquérir la capacité de philosophie . *lui faire acquérir la capacité de ne pas être extrémiste. La deuxième question principale: est ce que l'opération d'évaluation (outils, méthodes) employés en philosophie, et programmé dans le programme enseigné contribuent à la réalisation des objectifs tracés de la reforme donné sous le nom (les compétences)? . La troisième question principale: est ce qu'il y a une différence dans la représentation chez les deux sexes (masculin/ féminin) au niveau du signe 0,05?. et de cette question on pose d'autres interrogations qui essayent de savoir s'il y'a une différence entre les deux sexes dans l'acquisition des capacités citées dans la première question principale au niveau du signe 0,05 . La méthode d'étude: cette étude repose sur la méthode descriptive qui a été optée par la nature. Les outils de l'étude: on a employé deux outils : - le questionnaire pour les apprenants. - la rencontre avec les enseignants. L'échantillon de l'étude: cette étude est faite de façon globale sur l'échantillon des apprenants de la deuxième année secondaire lettres philosophie, ceux qui ont achevé leurs études en cette année et qui étaient admis en troisième année secondaire lettres philosophie aux lycées; l'échantillon étudié fait sur 190 apprenant entre garçons, et filles, en plus l'échantillon d'enseignants au nombre de 8, et des deux sexes qui ont enseigné la philosophie dans le même niveau (deuxième année secondaire lettres philosophie) . Les résultats de l'étude: On est arrivée à : - le contenu du programme de la philosophie conçu officiellement est effectué pour réaliser relativement les objectifs tracés de la réforme sous le terme de (les compétences) du point de vue de l'échantillon d'enseignants selon les résultats de rencontre, et l'échantillon des apprenants selon les résultats du questionnaire , notamment cette étude a trouvé que le contenu est conçu selon qu'il peut réaliser les deux objectifs (1, 5), néanmoins les objectifs (2, 3, 4) ne sont pas réalisés, et l'objectif (6) a été relativement réalisé. - les résultats donnés trouvent que l'opération de l'évaluation (outils, méthodes) programmé contribue relativement à la réalisation des objectifs attendus chez l'échantillon des apprenants selon le questionnaire, mais chez l'échantillon d'enseignant elle contribue à la réalisation des objectifs selon les résultats de la rencontre prenant en considération le statut quo: la densité du programme, et le volume horaire insuffisant... - les résultats montrant qu'il y'a des différences relatives entre les deux sexes mais favorisent le sexe féminin dans la représentation des objectifs du programme au niveau du signe 0,05, et cela est du à la différence relative entre les deux sexes dans la représentation des objectifs (2, 4, 5) pour les filles ; et sons aucune différence entre les deux sexes dans la représentation des objectifs (1,3, 6).