الأسلوب المعرفي "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" و علاقته بدافعية الإنجاز لدى المتعلمين في المرحلة الثانوية

Abstract

L’étude récente a essayé de répondre à la question principale suivante : existe-t-il une relation corrélative statistiquement signifiante entre le style cognitif : « l’indépendance – la dépendance du champ perspectif et la motivation d’achèvement chez les apprenants au secondaire ? Cette question principale a été divisée aux questions suivantes : 1. Existe-t-il une relation corrélative statistiquement signifiante entre le degré élevé de l’indépendance- la dépendance du champ perspectif et le degré élevé de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire ? 2. Existe-t-il une relation corrélative statistiquement signifiante entre le degré moyen de l’indépendance- la dépendance du champ perspectif et le degré moyen de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire ? 3. Existe-t-il une relation corrélative statistiquement signifiante entre le degré bas de l’indépendance- la dépendance du champ perspectif et le degré bas de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire ? 4. Existe-t-il des différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de l’indépendance-la dépendance du champ perspectif chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur du sexe ? 5. Existe-t-il des différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de l’indépendance-la dépendance du champ perspectif chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur de la spécialité ? 6. Existe-t-il des différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur du sexe ? 7. Existe-t-il des différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur de la spécialité ? On a appliqué le teste des formes contenant (l’image globale) de Anouar Mohamed Charkaoui pour but de découvrir l’invariable du style de l’indépendance-la dépendance du champ perspectif, et aussi le teste de la motivation d’achèvement de Farouk Abd El Ftteh, sur un échantillon de (138 apprenants) de 1ère année secondaire qui ont été choisi par la méthode aléatoire parmi quelques lycées de la ville de M’sila. Après le traitement statistique notre étude a donné les résultats suivants : 1. Il existe une relation corrélative statistiquement signifiante entre le degré élevé de l’indépendance- la dépendance du champ perspectif et le degré élevé de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire. 2. Il existe une relation corrélative statistiquement signifiante entre le degré moyen de l’indépendance- la dépendance du champ perspectif et le degré moyen de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire ? 3. Il existe une relation corrélative statistiquement signifiante entre le degré bas de l’indépendance- la dépendance du champ perspectif et le degré bas de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire ? 4. Il n’existe pas de différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de l’indépendance-la dépendance du champ perspectif chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur du sexe ? 5. Il n’existe pas de différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de l’indépendance-la dépendance du champ perspectif chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur de la spécialité ? 6. Il n’existe pas de différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur du sexe ? 7. Il n’existe pas de différences statistiquement signifiantes entre les moyens des degrés de la motivation d’achèvement chez les apprenants à la 1ère année secondaire qui peuvent être attribués au facteur de la spécialité ? Et le résultat général de notre étude est la suivant : Ya une relation corrélative entre statiquement significative entre le style cognitif l’indépendance -dépendance sur le champ perceptif et entre la motivation d’achèvement chez les lyciens scolarisés en première année. حاولت الدراسة الحالية الاجابة عن التساؤل الرئيسي الاتي: هل توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين الاسلوب المعرفي: "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" و علاقته بدافعية الإنجاز لدى المتعلمين في المرحلة الثانوية؟ و الذي تفرعت عنه الاسئلة الجزئية الاتية: 1- هل توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين درجة "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" المرتفعة و درجة " الدافعية للإنجاز" المرتفعة لدى متعلمي السنة اولى ثانوي؟ 2- هل توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين درجة "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" المتوسطة و درجة " الدافعية للإنجاز" المتوسطة لدى متعلمي السنة اولى ثانوي؟ 3- هل توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين درجة "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" المنخفضة و درجة " الدافعية للإنجاز" المنخفضة لدى متعلمي السنة اولى ثانوي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" لدى متعلمي السنة اولى ثانوي تعزى الى متغير الجنس؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" لدى متعلمي السنة اولى ثانوي تعزى الى متغير التخصص الدراسي؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات "الدافعية للإنجاز" لدى متعلمي السنة اولى ثانوي تعزى الى متغير الجنس؟ 7- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات "الدافعية للإنجاز" لدى متعلمي السنة اولى ثانوي تعزى الى متغير التخصص الدراسي؟ و قد تم تطبيق اختبار الاشكال المتضمنة (الصورة الجمعية) لانور محمد الشرقاوي من اجل الكشف عن متغير الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي، و كذلك مقياس الدافعية للإنجاز الذي اعده فاروق عبد الفتاح موسى، على عينة قوامها (138 متعلما) في السنة اولى من التعليم الثانوي، تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية من بعض ثانويات مدينة المسيلة. بعد المعالجة الاحصائية اسفرت دراستنا عن النتائج الاتية: 1- وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي المرتفعة و درجة الدافعية للانجاز المرتفعة لدى متعلمي سنة اولى ثانوي. 2- وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي المتوسطة و درجة الدافعية للانجاز المتوسطة لدى متعلمي سنة اولى ثانوي. 3- وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي المنخفضة و درجة الدافعية للانجاز المنخفضة لدى متعلمي سنة اولى ثانوي. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي لدى متعلمي سنة اولى ثانوي تعزى الى متغير الجنس. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي لدى متعلمي سنة اولى ثانوي تعزى الى التخصص الدراسي. 6- عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات الدافعية للانجاز لدى متعلمي سنة اولى ثانوي تعزى الى متغير الجنس. 7- عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات الدافعية للانجاز لدى متعلمي سنة اولى ثانوي تعزى الى متغير التخصص الدراسي. و بالتالي فالنتيجة العامة المتوصل اليها هي: وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين الاسلوب المعرفي "الإستقلال - الإعتماد على المجال الإدراكي" و دافعية الانجاز لدى متعلمي سنة اولى ثانوي.