Sciences humaines

Permanent URI for this collectionhttpss://dspace.univ-batna.dz/handle/123456789/21

Browse

Now showing 1 - 20 of 224

الإضطرابات المعرفية داخل نظام تجهيز و معالجة المعلومات البصرية لمرضى الفصام
(UB1, 2009) بوقصة, عمر
ھدفت ھذه الدراسة إلى تشخیص درجة الاضطرابات المعرفیة داخل نظام تجھیز و معالجة المعلومات البصریة لمرضى الفصام و ذلك بالكشف عن علاقة التجھیز الإدراكي البصري ببعض مستویات المعالجة المتمثلة في المعالجة الذاكریة البصریة و المعالجة الانتباھیة البصریة، من خلال الإجابة على التساؤلین الرئیسیین التالیین: 1- ماھي درجة الاضطرابات المعرفیة داخل نظام تجھیز و معالجة المعلومات البصریة لمرضى الفصام ؟ 2- ھل توجد علاقة ارتباطیة جوھریة بین التجھیز الإدراكي البصري و بعض مستویات المعالجة البصریة المتمثلة في المعالجة الذاكریة و المعالجة الانتباھیة لمرضى الفصام ؟ - متبعا في ذلك المنھج الوصفي الارتباطي، اعتمد الباحث في دراسته على عینة إكلینیكیة تتكون من ( 50 ) مریضا فصامیا مقیمین بالمركز الإستشفائي المتخصص في الأمراض العقلیة بالمعذر. - مشخصین وفق معاییر DSM IV و قد تم تحدید بعض المتغیرات المتعلقة بالجنس فجاءت الدراسة مقتصرة على الذكور فقط و تم ضبط المستوى التعلیمي بین مستوى السنة الرابعة أساسي/ متوسط فما فوق و بلغ متوسط أعمارھم 32.62 سنة. - و قد استخدم الباحث مجموعة من الأدوات الخاصة بالاختبارات العصبیة المعرفیة التالیة: اقتصر الباحث على تطبیق المقاییس الفرعیة الأدائیة العملیة و عددھا WAIS-R اختبار خمسة للوقوف على درجة الاضطرابات المعرفیة داخل نظام تجھیز و معالجة المعلومات البصریة لمرضى الفصام. لقیاس التجھیز الإدراكي البصري و المعالجة الذاكریة البصریة. A الصورة REY اختبار لقیاس المعالجة الانتباھیة البصریة الانتقائیة . STROOP اختبار لقیاس المعالجة الانتباھیة البصریة المركزة. d اختبار 2 تم استخدام الأسالیب الإحصائیة الملائمة لطبیعة التساؤلات و الفرضیات و أسفرت الدراسة على النتائج التالیة: - النتائج الوصفیة: - تدھور درجة القدرة الأدائیة العملیة، حیث یساوي متوسط الدرجات التي تحصل علیھا .(67.46) WAIS-R مرضى الفصام في اختبار - و كان متوسط زمن الإنتاج ( التجھیز الإدراكي البصري) یساوي 2.64 دقیقة، و متوسط .REY زمن إعادة الإنتاج (المعالجة الذاكریة البصریة) یساوي 3.52 دقیقة في اختبار - و متوسط دقة و ثراء الإنتاج ( التجھیز الإدراكي البصري) یساوي 28.26 ، أما في إعادة الإنتاج ( المعالجة الذاكریة البصریة) فبلغ 16.4 ھذه الدرجات تبین مدى تدھور الوظیفتین . - كما بینت ھذه الدراسة أن ھناك أنماطا نوعیة لمرضى الفصام ( عینة الدراسة) خاصة فیما یتعلق بمستویات التجھیز الإدراكي البصري و المعالجة الذاكریة البصریة. - و فیما یتعلق بمتوسط الأداء في المعالجة الانتباھیة البصریة الانتقائیة في اختبار فإن متوسط الأداء یساوي 46.99 في كل مراحل الاختبار. STROOP فلم تتجاوز نسبة الصف d - أما في اختبار المعالجة الانتباھیة البصریة المركزة 2 . % المئوي 4.41 - النتائج الاستدلالیة: - لا توجد علاقة ارتباطیة جوھریة بین التجھیز الإدراكي البصري و المعالجة الذاكریة REY البصریة من حیث الزمن لمرضى الفصام في اختبار - توجد علاقة ارتباطیة جوھریة موجبة بین التجھیز الإدراكي البصري و المعالجة الذاكریة .REY البصریة من حیث الدقة و الثراء لمرضى الفصام في اختبار - لا توجد علاقة ارتباطیة جوھریة بین التجھیز الإدراكي البصري و المعالجة الذاكریة .REY البصریة من حیث الأنماط لمرضى الفصام في اختبار - لا توجد علاقة ارتباطیة جوھریة بین التجھیز الإدراكي البصري و المعالجة الانتباھیة .STROOP و REY البصریة الانتقائیة لمرضى الفصام في اختبار - لا توجد علاقة ارتباطیة جوھریة بین التجھیز الإدراكي البصري و المعالجة الانتباھیة . d و 2 REY البصریة المركزة لمرضى الفصام في اختبار - لا توجد علاقة ارتباطیة جوھریة بین المعالجة الذاكریة البصریة و المعالجة الانتباھیة STROOP و REY البصریة الانتقائیة لمرضى الفصام في اختباري - لا توجد علاقة ارتباطیة جوھریة بین المعالجة الانتباھیة البصریة الانتقائیة و المعالجة . لمرضى الفصام في اختباري d و 2 STROOP الانتباھیة البصریة المركزة L’objectif de cette étude consiste à diagnostiqué le degré des troubles Cognitifs dans le système de L’enregistrement et traitement de L’information visuelle chez les schizophrènes est ce, a travers L’examen de la relation entre L’enregistrement perceptivo-visuel avec Certains niveaux du traitement tel que le traitement mnésique visuel et Le traitement attentionnel visuel. Les questions principales de l’étude sont : 1- Quel est le degré des Troubles cognitifs dans le système de l’enregistrement et traitement de L’information visuelle chez les schizophrènes. 2- Quel est la relation corrélationnelle entre l’enregistrement Perceptivo-visuel avec certains niveaux de traitement. En suivant la méthode descriptive corrélationnelle, l’étude s’est basé Sur un échantillon clinique constitué de 50 patients schizophrènes de Sexe masculins de niveaux scolaire 4ème année moyenne et plus, la Moyenne de leur âge est de 32.62, hospitalisés a l’hôpital Psychiatrique d’el Mader, diagnostiqués selon les Critères de DSM IV. Outils de l’étude : -Cinq tests de performance de Wechsler pour adultes-révisée (WAISR-R). -Test de la figure complexe A de REY pour évaluer l’enregistrement Perceptivo- visuel et le traitement mnésique visuel. -Test de STROOP pour évaluer le traitement de l’attention visuelle Sélective. -Test de d2 pour évaluer le traitement de l’attention visuelle Concentrée. Les procédures pratiques de la recherche se sont déroulées de la Manière suivante : - Passation et cotation des différents tests ci-dessus. -Mesure des caractéristiques psychométriques des tests sur : L’échantillon de l’étude et ce, en faisant ressortir le coefficient de la Fidélité et de validité (en utilisant diverses méthodes statistiques). -L’utilisation du système statistique SPSS.15.0 pour le traitement des Donnés et des résultats de l’étude en pratiquant : -Les moyennes. -Le coefficient de corrélation de Pearson. -Le coefficient de corrélation de Phi. Résultats: I- Descriptifs : -Détérioration de la capacité cognitive pratique, dans le WAIS-R, la Moyenne de QIP est de. (67.46) -Dans le test de REY la moyenne du temps dans la production de la Figure est de 2.64, par contre la moyenne dans la reproduction est de 3.52. -La moyenne dans la richesse et l’exactitude de la production est de 28.26, par contre dans la reproduction est de 16.4. -L’étude a aussi montré que les schizophrènes possèdes des types Spécifiques soit dans la production ou la reproduction. -Dans le test de STROOP la moyenne des résultats quantitatifs dans Les quatre tests (planches A, B, C, B) est de 46.99. -Dans le test de d2 la moyenne du pourcentage du rang percentile est De 4.41% II- Inférenciels : -Pas de relation corrélationnelle entre l’enregistrement perceptivo- Visuel et le traitement mnésique visuel concernant le temps chez les Schizophrènes dans le test de REY structure complexe A. -Il existe une relation corrélationnelle entre l’enregistrement Perceptivo-visuel et le traitement mnésique visuel concernant L’exactitude et la richesse chez les schizophrènes dans le test de REY Structure complexe A. -Pas de relation corrélationnelle entre l’enregistrement perceptivo- Visuel et le traitement mnésique visuel concernant les types chez les Schizophrènes dans le test de Rey structure complexe A. -Pas de relation corrélationnelle entre l’enregistrement perceptivo- Visuel et le traitement attentionnel visuel sélectif chez les Schizophrènes dans les tests de REY structure Complexe A et STROOP -Pas de relation corrélationnelle entre l’enregistrement perceptivo- Visuel et le traitement attentionnel visuel concentré chez les Schizophrènes dans les tests de REY structure complexe A et d2. -Pas de relation corrélationnelle entre le traitement mnésique visuel et Le traitement attentionnel visuel sélectif chez les schizophrènes dans Les tests de REY structure complexe A et STROOP. -Pas de relation corrélationnelle entre le traitement mnésique visuel et Le traitement attentionnel visuel concentré chez les schizophrènes Dans les tests de REY structure A et d2. -Pas de relation corrélationnelle entre le traitement attentionnel visuel Sélectif et le Traitement attentionnel visuel concentré chez les Schizophrènes dans Les tests de STROOP et d2.
إضطراب التواصل بين الزوجين و تأثيره على أداء الزوجة الجامعية لدورها الأمومي
(UB1, 2009-07) صالحي بن شريف, حنيفة
Le thème de cette étude porte sur l’impact des troubles de la communication au sein du couple sur le rôle maternel de l’épouse universitaire. Ainsi l’étude a retenu les questions principales suivantes : - Quels sont les facteurs logistiques qui peuvent influencer la communication au sein du couple ? (Ces facteurs ont été définis comme suit : hétérogénéité du niveau scolaire des deux conjoints, spécialité, profession, revenu, durée de mariage, nombre d’enfants, type d’habitat, type de résidence par rapport à l’épouse). - Y-a-t-il une différence entre les deux sexes au niveau des troubles de la communication ou dans l’un de ces sept paramètres? (injonctions, dévalorisation, menaces, responsabilisation, messages codés, relation symétrique et complémentaire). - Est-ce que les troubles de communication au sein du couple peuvent influer le rôle maternel chez l’épouse universitaire ? Pour répondre à ces questions, dix hypothèses ont été posées, dont la neuvième comptait sept hypothèses partielles. Pour cela nous avons opté pour la méthode descriptive comparative et corrélative, en appliquant un questionnaire (établi par nous même) qui porte sur les troubles de la communication et le rôle maternel sur un échantillon comptant 212 couples. De même l’on a opté pour l’étude de 4 cas pour bien illustrer les résultats obtenus en utilisant l’entretien semi-directif et le test du T.A.T. Les résultats obtenus ont montré que les facteurs logistiques cités n’avaient pas d’influence sur les troubles de la communication, qu’il n’y-avait pas de différence entre les deux sexes au niveau de la communication sauf en ce qui concerne le paramètre des injonctions et de la relation complémentaire. Enfin les résultats ont montré aussi qu’il n’yavait pasde corrélation entre les troublesde la communication et le rôlematernel, ce qui a été confirmé par les résultats des études de cas. The subject of this study concerns the impact of the disorders of the communication within the couple on the maternal role of the university wife. So the study retained the following main questions: - What are the logistic factors which can influence the communication within the couple? (These factors were defined as follows: heterogeneousness of the school level of spouses, speciality, profession, income, lasted marriage, number of children, type of housing environment, type of residence with regard to the wife). - Is there a difference between both sexes at the level of the disorders of the communication or in one of these seven parameters? (Orders, depreciation, threats, empowerment, coded messages, symmetric and additional relation). - The disorders of communication within the couple can influence the maternal role at the university wife? To answer these questions ten hypotheses were put, whose ninth had seven secondary hypotheses. For it we opted for the comparative and correlative descriptive method, by applying a questionnaire (established by us even) which concerns the disorders of the communication and the maternal role on a sample counting 212 couples. Also we opted for the study of 4 cases to illustrate well the obtained results by using the semi-directive interview and the test of the T.A.T. The obtained results demonstrated that the quoted logistic factors had no influence on the disorders of the communication, that there was no difference between both sexes at the level of the communication except as regards the parameter of the orders and the additional relation. Finally the results also showed that there was no correlation between the disorders of the communication and the maternal role, what was confirmed by the results of case studies. يدور موضوع الدراسة حول تاثير اضطراب التواصل بين الزوجين على اداء الزوجة الجامعية لدورها الامومي. و قد انطلقت الدراسة من تساؤلات اساسية هي: - ما هي العوامل اللوجيستكية التي من شانها ان تؤثر على نوعية التواصل بين الزوجين؟ (و قد تحددت هذه العوامل في: اختلاف المستوى التعليمي للزوجين، ثم نوعية التخصص الدراسي، المهنة، الممارسة، المدخول المادي، مدة الزواج، عدد الاطفال، نوع السكن و نوع الاقامة بالنسبة للزوجة). - هل توجد فروق بين الجنسين في اضطراب التواصل عموما او في بعد من ابعاده السبعة؟ (الاوامر، التقييم السلبي، التهديد، تحميل المسؤولية، الرسائل المشفرة، العلاقة التناظرية و العلاقة التكاملية). - هل اضطراب التواصل بين الزوجين يؤدي الى اضطراب اداء الدور الامومي عند الزوجة الجامعية؟ و انطلاقا من التساؤلات المطروحة تمت صياغة 10 فرضيات، كما احتوت الفرضية التاسعة على 7 فرضيات جزئية. و قد تم اتباع المنهج الوصفي الفارقي و الارتباطي حيث تم استخدام استبيان من تصميم الباحثة يقيس اضطرابات التواصل للزوج و الزوجة و اداء الدور الامومي. و كان هذا على عينة قوامها 212 زوج*. كما تمت دراسة اربع حالات و هذا باستخدام مقابلة نصف موجهة و اختبار T.A.T.و قد دلت النتائج على عدم تاثير العوامل اللوجيستيكية المذكورة في اضطراب التواصل، كما دلت عن عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الجنسين في اضطراب التواصل بابعاده الا في بعدي: الاوامر و العلاقة التكاملية. كما توصلت النتائج الى عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين اضطراب التواصل و اداء الدور الامومي عند الزوجة الجامعية. و قد دعمت هذه النتائج دراسة الحالات التي قمنا بها.
أثر بعض أبعاد البنية المعرفية على عملية حل المشكلات عند الطالب الجامعي الجزائري
(UB1, 2010) ركزة, سميرة
تهدف هذه الدراسة الى معرفة اثر بعض ابعاد البنية المعرفية المتعلقة بالترابط، التمايز التنظيم على عملية حل المشكلات "زمن حل المشكل، فضاء المهنة"، عند الطالب الجامعي الجزائري في ضوء الاطار النظري لهذه الدراسة و في ضوء الدراسات و البحوث السابقة تم صياغة الفروض التالية: 1- تؤثر ابعاد البنية المعرفية المتعلقة بالترابط و التمايز و التنظيم على عملية حل المشكلات تاثيرا دالا موجبا. أ- تختلف القدرة على حل المشكلات باختلاف درجة ترابط البنية المعرفية. ب- تختلف القدرة على حل المشكلات باختلاف درجة تمايز البنية المعرفية. ج- تختلف القدرة على حل المشكلات باختلاف درجة تنظيم البنية المعرفية. 2- هناك علاقة متعددة بين ابعاد البينة المعرفية و عملية حل المشكلات مما يسمح بصياغة معادلة انحدار للتنبؤ بعملية حل المشكلات انطلاقا من ابعاد البنية المعرفية. 3- تختلف الاستراتيجيات المستعملة في حل المشكلات باختلاف درجة البنية المعرفية. للتحقيق من هذه الفروض استخدمنا المنهج الوصفي المقارن الذي يمكننا من دراسة الظاهرة كما توجد في الواقع، بوصفها و التعبير عنها كميا او كيفيا، و تم تطبيق اداة قياس البنية المعرفية التي قمنا ببنائها، و تمرير مشكل "برج هانوي" على عينة عشوائية تكونت من 100 طالب و طالبة يدرسون في السنة اولى جامعي ممن تحصلوا على البكالوريا في شعبة "علوم الطبيعة و الحياة" لسنة 2009. اظهرت نتائج الادوار الاحصائية المستعملة "المتوسط الحسابي" الانحراف المعياري اختيار كروسكال و اليس، تحليل الانحدار المتعدد. تحقق كل فروض الدراسة مما يدل على صحة التصور النظري الذي قامت عليه. - من خلال العلاقة الارتباطية القومية بين ابعاد البنية المعرفية نرى انه يمكن اعتبار هذه الابعاد، اوجه متعددة للابنية او التراكيب المعرفية التي تشكل تربة خصبة لنشاط القدرة على حل المشكلات. - من خلال تحقق الفرضية الرئيسية الاولى و فرضياتها الجزئية يمكن تقرير ان الفرد ذو البنية المعرفية المتميزة بالترابط، و التمايز التنظيم يستطيع ان يحقق تقدما ملموسا عند حل المشكلات. - من خلال تحقق الفرضية الرئيسة الثانية يمكن اعتبار ان خصائص البنية المعرفية بابعادها تقف خلف النشاط المولد للعمليات المعرفية لوصول الى الحل امام المشكلات المختلفة. - من خلال تحقق الفرضية الرئيسية الثالثة يمكن تقرير ان ارتفاع درجة ترابط و تمايز البنية المعرفية يشير الى امكانية توظيف كافة المفاهيم في اشتقاق الاستراتيجيات الاكثر ملائمة لحل المشكلات المختلفة.
أثر إستراتيجية تدريس مقترحة في تنمية الحس العددي و الثقة بالنفس و الإتجاه نحو الرياضيات لدى تلاميذ السنة الأولى من التعليم المتوسط
(UB1, 2011) بن سعد, أحمد
The present study aimed primarily at identifying the effects of a strategy instruction suggested for promoting sense number and attitude towards mathematics and self-confidence amongst middle school first year pupils. The study also was concerned with diagnosing the effects of two variables, gender and achievement in mathematics. To achieve the goals of the study, the researcher made use of a variety of research tools: a sense number test, test of attitude towards mathematics and a confidence test. These were applied on a surveying sample to ensure their psychometric competence. This study, which lies itself to an experimental approach, was applied on a sample chosen randomly from middle school first year pupils, in the town of Laghouat, Algeria. The 161 pupils formed the experimental group (88 pupils) and the reference group (73 pupils). Data for the research was collected and analyzed statistically using the Social Sciences Statistics Software (SPSS version 19) in which a set of tests was applied: (Independent-Samples T-Test, One-Sample TTest, GLM repeated measures, One Way Analysis of Variance, Correlation Bivariate, Test of Homogeneity of Variances) The results were as follows: Pre-test: - The absence of statistically significant differences between the experimental and reference groups in terms of sense number, attitude towards mathematics and confidence. - A lower level in sense number among the whole sample. - Positive attitudes towards mathematics among all subjects of study. - The confidence level is low amongst the whole sample of pupils. Post-test: - The presence of statistically significant differences between the experimental and reference groups in terms of sense number and confidence level but not in the attitude towards mathematics. - The absence of statistically significant differences between the two groups, males and females, in terms of sense number, attitude towards mathematics and confidence. - The results revealed a clear cut difference, statistically significant, in the various levels of achievement amongst the members of the experimental group in all of sense number, attitude towards mathematics and confidence. Follow-up-test: - The presence of statistically significant differences between the experimental and reference groups in terms of sense number and confidence level but not in the attitude towards mathematics. - The presence of statistically significant differences among the experimental group members during the three tests (pre-test, post-test and follow-up-test) in all three variables: sense number, confidence level and the attitude towards mathematics. هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على اثر استرتيجية تدريس مقترحة في تنمية: الحس العددي و الاتجاه نحو الرياضيات و الثقة في النفس لدى تلاميذ السنة الاولى من التعليم المتوسط. كما اهتمت الدراسة بفحص اثر كل من متغيري الجنس و مستوى التحصيل في الرياضيات. و لتحقيق اهداف الدراسة اعد الباحث مجموعة من الادوات تمثلت في اختبار الحس العددي، و مقياس الاتجاه نحو الرياضيات، و مقياس مؤشر الثقة، حيث تم تجريبها على عينة استطلاعية من التلاميذ للتاكد من كفاءتها السيكومترية. و في الدراسة الاساسية المستندة الى المنهج التجريبي تم التطبيق على عينة عشوائية من تلاميذ السنة الاولى من التعليم المتوسط بمدينة الاغواط قوامها (161) تلميذا و تلميذة، منها (88) تمثل المجموعة التجريبية، و (73) تمثل المجموعة الضابطة. و قد تم جمع البيانات و تحليلها احصائيا اعتمادا على نظام رزمة الاحصاء للعلوم الاجتماعية (SPSS.19) و ذلك باستخدام الاختبارات التالية: ( تحليل التباين الاحادي، تحليل التباين للقياسات المتكررة، اختبار (ت) للعينات المستقلة، اختبار (ت) لعينة واحدة، معامل ارتباط بيرسون، اختبار تجانس التباين). و قد اسفرت الدراسة عن النتائج التالية: القياس القبلي: - عدم وجود فروق دالة احصائيا بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في كل من الحس العددي و الاتجاه نحو الرياضيات و مؤشر الثقة. - وجود مستوى متدني للحس العددي عند العينة الكلية. - وجود اتجاهات موجبة نحو الرياضيات عند العينة الكلية. وجود مؤشر منخفض للثقة عند العينة الكلية. القياس البعدي: - وجود فروق دالة احصائيا بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في كل من الحس العددي و مؤشر الثقة لصالح المجموعة التجريبية، و عدم وجود فروق في الإتجاه نحو الرياضيات. - عدم وجود فروق دالة احصائيا بين الجنسين من المجموعة التجريبية و ذلك من كل من الحس العددي و الإتجاه نحو الرياضيات و مؤشر الثقة. وجود تباين دال احصائيا بين المستويات المختلفة للتحصيل من المجموعة التجريبية و ذلك في كل من الحس العددي و مؤشر الثقة اما الإتجاه نحو الرياضيات فلم يكن التباين دالا. القياس التتبعي: - وجود فروق دالة احصائيا بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في كل من الحس العددي و مؤشر الثقة لصالح المجموعة التجريبية، و عدم وجود فروق في الإتجاه نحو الرياضيات. - وجود تباين دال احصائيا عند المجموعة التجريبية في القياسات الثلاثة (الفبلي، البعدي، و التتبعي) و ذلك على كل من الحس العددي و الاتجاه نحو الرياضيات و مؤشر الثقة.
المرجعية الفكرية لمشروع أركون الحداثي
(UB1, 2011) مسرحي, فارح
Ce travail est une tentative à réaliser une approche analytique et critique du projet intellectuel proposé par Mohammed ARKOUN (1928-2010) pour la modernisation de la pansée et la Tradition islamique exhaustive. Pour atteindre cet objectif la thèse est composée de quatre parties enchainées, chaqu’ une comporte trois sections. Les deux premières parties sont une sorte d’archéologie-analytique des racines intellectuelles arabomusulmanes et occidentales dont ce projet s’appuie. La troisième partie est consacrée à éclairer les démentions du projet Arkounien nommé l’Islamologie appliquée au niveau de la raison, la tradition et la société musulmane. La dernière partie et une étape critique qui vise à récapituler les différentes problématiques soulevées par ce projet concernant ces concepts, ces méthodes et ces conséquences. Le travail représente une contribution initiale à l’évaluation des propositions Arkouniennes. يعد هذا العمل محاولة لانجاز مقاربة تحليلية - نقدية للمشروع الفكري الذي نظر له محمد اركون (1928-2010م) ساعيا الى تحديث الفكر و التراث الاسلامي في كليته، و لبلوغ هذا الهدف تم تقسيم العمل الى اربعة اقسام متسلسلةاشتمل كل واحد منها على مجموعة مباحث، حيث كان القسمين الاول و الثاني بمثابة عملية حفر و تحليل للمرجعيات الفكرية التي يتكئ عليها هذا المشروع؛ العربية الاسلامية منها و الغربية. اما القسم الثالث فقد خصص لاضاءة مختلف ابعاد المشروع الاركوني او ما يدعوه بالاسلاميات التطبيقية على مستوى العقل، التراث، و المجتمع الاسلامي، و جاء القسم الاخير كحوصلة نقدية تضمنت مختلف الاشكاليات التي يطرحها هذا المشروع سواء تعلق الامر بمفاهيمه او مناهجه او نتائجه، ليبقى هذا البحث معبرا عن مساهمة لتقييم مختلف طروحات اركون.
علاقة جبهة التحرير الوطني الجزائرية بالمملكة المغربية أثناء الثورة التحريرية الجزائرية
(UB1, 2011) غيلاني, السبتي
.
فاعلية برنامج إرشادي (معرفي - سلوكي) في تنمية بعض المتغيرات الواقية من الضغوط النفسية لدى طلبة الجامعة
(UB1, 2012) يوسفي, حدة
«L’ Efficacité d’un programme de guidance )cognitivo-comportementale( dans le développement de certaines variables de protection du stress chez les étudiants universitaires -Etude para-expérimentale-» Par: Hadda.YOUSFI Dirigée par : Pr Nadia. BAIBAA Notre étude intitulée : « Efficacité d’un programme de guidance )cognitivo-comportementale (dans le développement de certaines variables de protection du stress chez les étudiants universitaires- Etude para-expérimentale-», s’est proposée comme : OBJECTIFS : - Vérifier l’efficacité d’un programme de guidance cognitivo-comportementale dans la réduction du niveau de stress chez l’étudiant. - Développement de certaines variables de protection du stress chez un échantillon d’étudiants. - Valider l’efficacité du programme dans sa vocation chez les sujets du groupe expérimental après l’application du programme et pendant la période du suivi. METHODOLOGIE: Méthode expérimentale, précisément une procédure para-expérimentale (groupes expérimental et témoin), avec une mesure antérieure et postérieure. Le choix de l’échantillon est aléatoire, mais les deux groupes (expérimental et témoin) furent homogènes selon les variables descriptives (âge, niveau d’apprentissage, niveau socio-économique), et quelques variables telles que L’endurance psychologique (hardiness ), soutien social, stratégies de coping et perception du stress. Un programme de guidance a été appliqué sur le groupe expérimental, avec une mesure antérieure et postérieure à cette application du niveau de stress et enfin une mesure de suivi après deux mois de l’achèvement de l’expérience pour certifier l’efficacité du programme appliqué. ECHANTILLONNAGE : L’échantillon principal de recherche composé de 120 sujets des deux sexes (tous étudiants en Psychologie) fût choisi d’une façon aléatoire durant l’année universitaire 2010/2011. Parmi ces sujets 32 étudiants furent retenus parce qu’ils présentaient des moyennes élevées de stress. Ce groupe ciblé fût divisé en deux groupes (expérimental et témoin) égaux : 10 personnes par groupe, alors que le reste des étudiants a préféré interrompre l’expérience. OUTILS D’ETUDE: 1-Questionnaire de stress. (conçu par le chercheur). 2- test de L’endurance psychologique(hardiness )(conçu par Imad Mohamed MEKHIMAR). 3-Test de support de stress (conçu par Lotfi Abdelbasset IBRAHIM). 4 – Test de maintenance des relations sociales (conçu par Turner et al, traduit par Mahrous ALCHENAOUI et Abderrahmane ASSAYED). 5 – Programme de guidance )cognitivo-comportementale( (conçu par le chercheur). Tous ces outils sont validés selon les caractéristiques psychométriques. RESULTATS DE L’ETUDE : 1- Existence de différence statistiquement significative entre les moyennes de mesure antérieure et postérieure du groupe expérimental dans les variables de protection de stress (hardiness, stratégie de coping positive et le soutien social)en faveur la mesure postérieure . 2- Inexistence de différence significative entre les moyennes de la mesure antérieure et postérieure du groupe expérimental concernant les stratégies négatives. 3- Existence de différence statistiquement significative entre les moyennes de mesure antérieure et postérieure du groupe expérimental dans le questionnaire du stress, en faveur de la mesure antérieure. 4- Existence de différence statistiquement significative entre les moyennes du groupe expérimental et le groupe témoin concernant les variables de protection anti- stress (hardinesse, stratégie de coping positive et le soutien social) après l’application du programme de guidance en faveur du groupe expérimental. 5- Existence de différence statistiquement significative entre les moyennes du groupe expérimental et le groupe témoin concernant la perception du stress après l’application du programme de guidance en faveur du groupe témoin. 6- Inexistence de différence significative entre les moyennes de la mesure postérieure et la mesure du suivi du groupe expérimental concernant les variables de protection de stress (hardinesse, stratégie de coping et le soutien social). 7- Inexistence de différence significative entre les moyennes de la mesure postérieure et la mesure du suivi du groupe expérimental concernant la perception du stress. Effectivnesse of ( cognitive- behavioral ) counseling program to enhance some anti- stress protective factors among university students A Semi -exprimental study By: Hadda.YOUSFI Supervised by: Pr. Nadia. BAIBAA The problem of study: the problem of the current study could be summarized in the following main question : To what extent can (cognitive- behavioral ) counseling program in reducing level of psychological stressors and enhancing the protective factors ( psychological hardiness, coping processes, social support) among university student? The importance of the study:The importance of this study lies in discover the effect of ( cognitive- behavioral ) counseling program in reducing the level of psychological stressors and enhancing or improving the protective factors among university students , So this is considered as a strong part in using counseling programs in the future for this type of stressful events ,witch is important for them as counseling skills helping in facing the stressors among university students. The aims of the study: This study aims to verify the effect of counseling program in reducing psychological stressors and increasing protective factors ( psychological hardiness, coping processes, social support)among university students , and give them some skills to overcome psychological stressors facing them. the researcher used the Semi-experimental approach. The methodology: The research was based on the experimental method which was applied to a semi-experimental layout. A pre and post measurement of stress were made for both; sample groupe , the experimental and the control groups. Both groups were extracted from a random sample of students devided in parity and homogeneity according to a certain number of background variables, namely: age, academic achievement and social background, and also according to a certain number of experimental variables, namely: hardinesse , social support, coping strategies and stress awareness. Sample characteristics :It consisted of (120) available students (Psychology students) randomly selected from among the initial population of students registered at the University of Batna city during the academic year 2010-2011. Two groups of 10 students (control and experiment groups) were then extracted from the selected sample as a result of their homogeneous background as well as their high scores in the stress questionnaire. Tools of the study: 1. psychological stressors questionnaire(designed by the researcher).. 2. psychological hardiness scale. 3. coping processes scale. 4. social support scale . 5. (cognitive- Behavioral) counseling program (designed by the researcher). Statistical methods: 1. (T) test and Wilcoxon Signed rank test to test the significance of mean scors differences in the related group. 2. (T) test , Mann-Witney test to test the significances of mean scores differences in experimental and control group (indeapendent sample). 3. Volume of effect equation to know the degree of effects of the program . 4. Rank Biserial correlation (Glass) to know the degree of correlation between the dependent variable and independent one (program) on independent sample . 5. Matched –pairs Rank Biserial correlation to know the degree of correlation between the dependent variable and indaependent variable (program) on related sample. Results : The main results of this study are: 1. there are statistically significant differences between mean scores of experimental group and it self on protective factors ( psychological hardiness ,positive coping processes, social support) in pre and post test in favor of post test. 2. there are no statistically significant differences between mean scores of experimental group and it self in negative coping processes in pre and post test 3. there are statistically significant differences between mean scores of experimental group and it self on psychological stressors in pre and post test from pre test. 4. there are statistically significant differences between mean scores of experimental group and control group on protective factors ( psychological hardiness, coping processes, social support) in post test for experimental group 5. there are statistically significant differences between mean scores of experimental group and control group on psychological stressors in post test for control group. 6. There are no statistical significant differences between mean scores of experimental group and is self in follow up test on protective factors ( psychological hardiness, coping processes, social support). 7. There are no statistically significant differences between mean scores of experimental group and is self in follow up test on psychological stressors. عنوان الدراسة: فعالية برنامج ارشادي معرفي - سلوكي في تنمية بعض المتغيرات الواقية من الضغوط لدى طلبة الجامعة - دراسة شبه تجريبية - اهداف الدراسة: الكشف عن فعالية برنامج ارشادي معرفي سلوكي في تنمية بعض المتغيرات الواقية من الضغوط و كذا خفض مستوى الضغوط النفسية لدى عينة من طلبة الجامعة، و التعرف على مدى استمرارية فعالية البرنامج الارشادي لدى افراد المجموعة التجريبية بعد انتهاء جلساته و اثناء فترة المتابعة. منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، بالتصميم الشبه التجريبي (المجموعة الجريبية و الضابطة)، بقياس قبلي و بعدي، حيث عمدت الباحثة الى الاختيار و التعيين العشوائي لمجموعتي الدراسة، و تم التاكد من تكافؤهما و تجانسهما في مجموعة من المتغيرات التابعة (الصلابة النفسية، المساندة الاجتماعية، استراتيجيات المواجهة، ادراك الضغوط النفسية)، ثم طبق البرنامج الارشادي على المجموعة التجريبية، و تم القياس البعدي بعد انتهاء البرنامج مباشرة، و القياس التتبعي بعد مرور شهرين للوقوف على استمرار اثر البرنامج الارشادي. مجتمع الدراسة: يكون مجتمع الدراسة الاصلي من طلاب جامعة الحاج لخضر - باتنة - للسنة الجامعية 2010 - 2011، و اما مجتمع البحث الذي امكن الحصول عليه فهم طلبة شعبة علم النفس - قسم العلوم الاجتماعية - جامعة الحاج لخضر. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من 120 طالبا من طلاب شعبة علم النفس، تم اختيارهم بطريقة عرضية بعداستجابتهم للاعلان الموجة لهذا الغرض، و من ثم اختيار الحاصلين على درجات مرتفعة على استبيان الضغوط النفسية، و كان عددهم 32 طالبا، و قد تم تقسيمهم الى مجموعتين احداهما تجريبية (10) طالبات، و ضابطة (10) طالبات لقبولهن المشاركة في البرنامج. ادوات الدراسة: استخدمت الباحثة الادوات التالية: 1- استبيان الضغوط النفسية. (اعداد الباحثة). 2- مقياس الصلابة النفسية. (اعداد عماد محمد مخيمر). 3- مقياس عمليات تحمل الضغوط. (لطفي عبد الباسط ابراهيم). 4- مقياس الامداد بالعلاقات الاجتماعية. (اعداد ترنر و اخرون - ترجمة محروس الشناوي و عبد الرحمن السيد). 5- البرنامج الارشادي (اعداد الباحثة)، و قد تاكدت الباحثة من صلاحية الادوات المستخدمة قبل التطبيق النهائي لها من حيث صدقها و ثباتها. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة الحالية الى النتائج التالية: 1. وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات المجموعة التجريبية في المتغيرات الواقية (الصلابة النفسية، استراتيجيات المواجهة الايجابية، المساندة الاجتماعية) بين القياس القبلي و القياس البعدي لصالح القياس البعدي. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات افراد المجموعة التجريبية في الاستراتيجيات السلبية بين القياس القبلي و القياس البعدي. 3. وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات افراد المجموعة التجريبية على استبيان الضغوط النفسية (الابعاد، الدرجة الكلية) بين القياس القبلي و القياس البعدي لصالح القياس القبلي. 4. وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في المتغيرات الواقية (الصلابة النفسية، استراتيجيات المواجهة الايجابية، المساندة الاجتماعية) بعد تطبيق البرنامج الارشادي لصالح المجموعة التجريبية. 5. وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في ادراك الضغوط النفسية بعد تطبيق البرنامج الارشادي لصالح المجموعة الضابطة. 6. عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات المجموعة التجريبية في المتغيرات الواقية (الصلابة النفسية، استراتيجيات المواجهة الايجابية، المساندة الاجتماعية) بين القياس البعدي و القياس التتبعي (بعد مرور شهرين). 7. عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات المجموعة التجريبية في ادراك االضغوط النفسية بين القياس البعدي و القياس التتبعي (بعد مرور شهرين). 8. توصيات الدراسة: في ضوء نتائج الدراسة الحالية فان الباحثة توصي بما يلي: - اجراء المزيد من الدراسات و البحوث حول فعالية المنحى المعرفي السلوكي في علاج العديد من المشكلات النفسية (الاكتئاب، قلق المستقبل المهني، نقص التوكيدية، قلق الإمتحان، نقص المهارات الاجتماعية للتواصل ...الخ) لدى طلبة الجامعة. - التكفل النفسي المستمر بالطلبة خاصة في هذه المرحلة الحاسمة من حياتهم نتيجة تعرضهم للعديد من المشكلات و الضغوط المتزايدة. - انشاء مراكز للتوجه و الارشاد النفسي على مستوى المؤسسات التعليمية (مدارس، جامعات)، يكون هدفها تقديم الخدمات الارشادية (الوقاية و العلاجية) لشرائح مهمة من المجتمع المدرسي. - و اخيرا فان مبدا التدخل في علم النفس المدرسي قائم على انه كلما كان التدخل ابكر و اسرع فانه يمكن تلافي العديد من المشكلات و هذا ما لا ينطبق على مؤسساتنا التعليمية بمختلف مراحلها، لذلك نوصي بوجود مرشدين و اخصائيين في الارشاد و العلاج النفسي داخل مؤسسات التعليم و التكوين بمختلف مراحلها من اجل التبكير بالتدخل النفسي للحد من تعقد مشكلات المتعلمين.
دور كل من المساندة الإجتماعية و مصدر الضبط الصحي في العلاقة بين الضغط النفسي و المرض الجسدي
(UB1, 2012) أحمان, لبنى
هدفت الدراسة الى محاولة معرفة دور كل من مصدر الضبط الصحي و المساندة الاجتماعية في العلاقة بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي، و ذلك من خلال الاجابة على الاسئلة التالية: 1- ما طبيعة توزيع قيم كل من: الضغوط النفسية، المرض الجسدي، المساندة الاجتماعية و مصدر الضبط الصحي لدى افراد العينة؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في متوسطات درجات افراد العينة من الذكور و الاناث في كل من متغير: الضغوط النفسية، المرض الجسدي، مصدر الضبط الصحي و المساندة الاجتماعية؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في متوسطات درجات افراد العينة الاكبر سنا و الاقل سنا في كل من متغير: الضغوط النفسية، المرض الجسدي، مصدر الضبط الصحي و المساندة الاجتماعية؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في متوسطات درجات افراد العينة من المتزوجين و العزاب في كل من متغير: الضغوط النفسية، المرض الجسدي، مصدر الضبط الصحي و المساندة الاجتماعية؟ 5- هل توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي؟ 6- هل توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي، و ذلك بعد عزل تباين درجات افراد العينة على مقياس المساندة الاجتماعية و ابعاده؟ 7- هل توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي، و ذلك بعد عزل تباين درجات افراد العينة على أبعاد مقياس مصدر الضبط الصحي؟ 8- هل توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي، و ذلك بعد عزل تباين درجات افراد العينة على مقياس المساندة الاجتماعية و أبعاد مقياس مصدر الضبط الصحي؟ و قد اعتمدت الدراسة السيكومترية على عينة عرضية قوامها 335 فردا من الجنسين (139 ذكر، 196 انثى)، تراوحت اعمارهم بين 19 و 60 سنة، بمتوسط عمري قدره 28.74 و انحراف معياري مساو ل 8.684. و تمثلت الادوات التي تم استخدامها للاجابة عن اسئلة الدراسة، و تم التاكد من خصائصها السيكومترية على البيئة الجزائرية في: 1- مقياس مصدر الضبط الصحي ل (والستون و اخرون Wallston & al)، الذي كيفه و قننه على البيئة الجزائرية (جبالي نور الدين، 2007). 2- مقياس المساندة الاجتماعية ل (ساراسون و اخرون Sarason & al)، الذي عربه و قننه على البيئة العربية (محمد الشناوي و سامي ابو بيه، 1990). 3- المقاييس الخاصة بالاعراض البدنية من قائمة كورنل للنواحي العصابية و السيكوسوماتية ل (برودمان و اخرون Brodman & al)، ترجمة (محمود السيد ابو النيل). 4- مقياس ضغوط احداث الحياة ل (كونستانس Constance L. Hammen)، الذي عربه (حسن عبد المعطي، 1989). و بعد اعتماد الاساليب الاحصائية المناسبة لطبيعة اسئلة و فرضيات الدراسة، تم التوصل الى النتائج التالية: 1- يمتاز اعتقاد افراد العينة ب: الانخفاض في مصدر الضبط الصحي الخارجي، الحظ، و الارتفاع في مصدر الضبط الصحي الداخلي. 2- الذكور و الافراد الاكبر سنا اكثر اعتقادا في مصدر الضبط الصحي الخارجي، نفوذ الاخرين. 3- عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى لمتغيري السن و الجنس في كل من بعدي مصدر الضبط الصحي: الداخلي و الحظ. 4- تمتاز المساندة الاجتماعية لدى افراد العينة بانخفاض عدد الاشخاص المتاحين لها و ارتفاع مستوى الرضا عنها. 5- عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى لمتغيري السن و الجنس في متغير المساندة الاجتماعية و ابعاده. 6- تتوزع قيم متغير الضغوط النفسية توزيعا اعتداليا، و افراد عينة الدراسة لا يعانون من ضغوط نفسية. 7- الذكور اكثر عرضة للضغوط النفسية مقارنة بالاناث. 8- عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى للسن في متغير الضغوط النفسية. 9- انخفاض مستوى المرض الجسدي لدى افراد العينة. 10- عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى للجنس في متغير المرض الجسدي. 11- الافراد الاقل سنا اكثر معاناة من المرض الجسدي مقارنة بالافراد الاكبر سنا. 12- الحالة الاجتماعية للفرد لا تؤثر في كل من: مستوى الضغوط لديه، مدى اصابته بالمرض الجسدي، درجة اعتقاده في مصدر الضبط الصحي و مقدار المساندة الاجتماعية المتاحة له سواء من حيث العدد او درجة الرضا عنها. 13- وجود ارتباط جوهري موجب بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي. 14- وجود علاقة ارتباطية سالبة و دالة احصائيا بين الضغوط النفسية و كل من: الرضا عن المساندة الاجتماعية المتلقاة، بعدي مصدر الضبط الصحي: الداخلي و نفوذ الاخرين. 15- عدم وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين الضغوط النفسية و كل من: المساندة الاجتماعية بصفة عامة، المساندة الاجتماعية من حيث عدد الاشخاص المتاحين لها، و مصدر الضبط الصحي الخارجي، الحظ. 16- عدم وجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين المرض الجسدي و كل من: المساندة الاجتماعية ببعديها، ابعاد مصدر الضبط الصحي. 17- المساندة الاجتماعية لا تلعب دورا ملحوظا في العلاقة بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي، سواء من حيث عدد الاشخاص المتاحين لها و / او درجة الرضا عنها. 18- مصدر الضبط الصحي لا يلعب دورا ملحوظا في العلاقة بين الضغوظ النفسية و المرض الجسدي. 19- العلاقة التفاعلية بين المساندة الاجتماعية ببعديها و ابعاد مصدر الضبط الصحي لا تلعب دورا ملحوظا في العلاقة بين الضغوط النفسية و المرض الجسدي. L'objective de cette étude est d'essayer de comprendre le rôle que peut avoir le lieu de contrôle de santé et le soutien social sur la relation entre le stress et la maladie physique, à travers la response aux questions suivantes: 1- Quelle est la nature de la distribution des valeurs de chacun: le stress, la maladie physique, le soutien social et le lieu de contrôle de santé chez les participants? 2- Exist-t-il des differences statistiquement significatives entre les moyennes des participants selon l'identité de genre dans: le stress, la maladie physique, le lieu de contrôle de santé et le soutien social? 3- Exist-t-il des differences statistiquement significatives entre les moyennes des participants les plus âgés et les plus moins âges dans: le stress, la maladie physique, le lieu de contrôle de santé et le soutien social? 4- Exist-t-il des differences statistiquement significatives selon la situation familial des participants (les marié et les celibataires) dans: le stress, la maladie physique, le lieu de contrôle de santé et le soutien social? 5- Exist-t-il une corrélation significative et positive entre le stress et la maladie physique? 6- Exist-t-il une corrélation significative et positive entre le stress et la maladie physique, après l'isolation de la variance des scores des participants relatives aux l'échelle de soutien social et ses dimensions? 7- Exist-t-il une corrélation significative et positive entre le stress et la maladie physique, après l'isolation de la variance des scores des participants relatives aux dimensions du test du lieu de contrôle de santé? 8- Exist-t-il une corrélation significative et positive entre le stress et la maladie physique, après l'isolation de la variance des scores des participants relatives aux test du soutien social et ses dimensions du test du lieu de contrôle de santé? L'échantillon de l'étude est composé de 335 participants choisis d'une manière à croix hommes et femmes (139.196 respectivment), âgés entre 19 et 60 ans, avec une moyenne d'âge de 28.74 et un écart type de 8.684. Les outils utilisés après verification des caractéristiques psychométriques de l'environnement en Algérie: 1- Test du lieu de contrôle de santé de (Wallston & al), adapté par (Djabali Nur al-Din, 2007) sur la culture Algérienne. 2- Test du soutien social pour (Sarason & al), traduit en arabe et adapté sur la culture arabe par (Mohammad Shenawi & Sami Abu Peh, 1990). 3- Les tests relatifs aux signes somatiques de l'échelle de Cornell des facettes névrotiques et psychosomatiques (Broadman et & al), la traduction (M. Mahmoud Abu Nil). 4- Test du stress lié aux évènements de la vie de (Constance L. Hammen), traduit en arabe par (Hassan Abdel Muti, 1989). Après avoir analysé les résultats avec les méthodes statistiques appropriées aux questions et aux hypothèses de l'étude, il est avéré que: 1- La croyance de l'échantillon caractérisé par: diminution de lieu de contrôle externe de santé, la chance, et l'augmentation de lieu de contrôle de santé interne. 2- Les participants de sexe masculins et les plus âgés croyent plus en lieu de contrôle externe de santé, l'influence d'autrui. 3- Il n'existe pas de différences statistiquement significatives attribuables au variables d'âge et identité de genre dans chacune des dimensions du lieu de contrôle de santé: interne et chance. 4- Le soutien social chez les participants est caractérisé par: une baisse des personnes qui y sont consacrés et l'augmentation du niveau de sa satisfaction. 5- Il n'existe pas de différences statistiquement significatives attribuables au variables d'âge et identité de genre dans la variable de soutien social et ses dimensions. 6- La variable de stress est distribuée d'une manière modéré, les participants ne souffrent pas de stress. 7- Les participants de sexe masculins sont plus éxposés au stress comparativement avec ceux du sex femmes. 8- Il n'existe pas de différences statistiquement significatives attribuables au variables d'âge dans le stress. 9- La baisse du niveau de la maladie physique chez les participants. 10- Il n'existe pas de différences statistiquement significatives attribuables à l'identité de genre dans la variables de la maladie physique. 11- Les participants les moins âgées souffrent plus de maladie que les plus âgées. 12- La situation familial de participants n'influence pas sur: son niveau de stress, son affection par une maladie physique, le degré de sa croyance en le lieu de contrôle de santé et du soutien social qui lui est dispose, que ce sont du coté de nombre ou de degré de satisfaction. 13- Il existe une corrélation positive entre le stress et la maladie physique. 14- Il existe une corrélation négative et statistiquement significative entre le stress et: la satisfaction sur le soutien social reçu, ainsi qu'aux deux dimensions du lieu de contrrôle de santé: internes et l'influence d'autrui. 15- Il n'existe pas une corrélation significative entre le stress et: le soutien social d'une manière générale, le soutien social d'apés le nombre d'individu qui lui est cosacrè, le lieu de contrôle de santé externe, la chance. 16- Il n'existe pas une corrélation significative entre la maladie physique et: le soutien social avec ses deux dimension, les dimensions de lieu de contrôle de santé. 17- Le soutien social ne joue pas un rôle remarquable dans la relation entre le stress et la maladie physique, soit du coté du nombre des individus qui lui est cosacrè, et / ou le degré de satisfaction. 18- Le lieu de contrôle de santé ne joue pas un rôle remarquable dans la relation entre le stress et la maladie physique. 19- La relation interactive entre le soutien social avec ses deux dimensions et les dimension de lieu de contrôle de santé ne jouent pas un rôle remarquable dans la relation entre le stress et la maladie physique.
إستراتيجيات الإرشاد النفسي في تنمية بعض المتغيرات المساعدة على التوافق النفسي
(UB1, 2012) حواس, خضرة
هدفت هذه الدراسة إلى إنتقاء و إختبار أثر التدریب على مجموعة من إستراتیجیات الإرشاد النفسي، التي تم إنتقاؤها من اتجاهین رئیسیین في الإرشاد، و هما الاتجاه المعرفي السلوكي ل و اتجاه الإرشاد القائم على المعنى ل فكتور A.Ellis و ألبرت إلیس A.Beck أرون بیك في تنمیة الذكاء العاطفي و الدافعیة للانجاز، كمتغیرات تساعد على تنمیة ،V.Frankl فرانكل التوافق النفسي لدى طلبة الجامعة. و تم الاعتماد على المنهج التجریبي في تطبیق هذه الاستراتیجیات، و القائم على المجموعات المتكافئة ذات القیاس القبلي و البعدي، لقیاس اثر التدریب علیها، و تكونت عینة البحث من 28 مفحوصا، تم تقسیمهم إلى مجموعتین تجریبیة و أخرى ضابطة. أما بالنسبة للأدوات المستخدمة في هذه الدراسة فهي: 1- اختبار التوافق النفسي ل: هیوم بیل. 2- اختبار الدافع للانجاز ل:عبد الفتاح موسى. 3- إختبار الذكاء العاطفي من إعداد الباحثة. 4- بطاقة التقریر الذاتي من إعداد الباحثة. و قد إستغرق تطبیق الاستراتیجیات 11 جلسة بمعدل جلستین أسبوعیا وعند الانتهاء، قامت الباحثة بقیاس بعدي على المجموعتین، و أعادت تطبیق الأدوات بعد مرور شهرین من انتهاء تطبیق الاستراتیجیات، على المجموعة التجریبیة لغرض قیاس مدى استمرار أثر التدریب على الاستراتیجیات و كانت النتائج كالتالي: توجد فروق دالة إحصائیا بین المجموعة التجریبیة و المجموعة الضابطة في الذكاء العاطفي في نتائج القیاس البعدي لصالح التجریبیة. 2- توجد فروق دالة إحصائیا بین المجموعة التجریبیة و المجموعة الضابطة في الدافع للانجاز في نتائج القیاس البعدي لصالح التجریبیة. 3- توجد فروق دالة إحصائیا بین المجموعة التجریبیة و المجموعة الضابطة في التوافق النفسي في نتائج القیاس البعدي لصالح التجریبیة. 4- توجد فروق دالة إحصائیا في المجموعة التجریبیة في الذكاء العاطفي في نتائج القیاس القبلي و البعدي لصالح البعدي. 5- توجد فروق دالة إحصائیا في المجموعة التجریبیة في الدافع للانجاز في نتائج القیاس القبلي و البعدي لصالح البعدي. 6- توجد فروق دالة إحصائیا في المجموعة التجریبیة في التوافق النفسي في نتائج القیاس القبلي و البعدي لصالح البعدي . 7- لا توجد فروق دالة إحصائیا في المجموعة التجریبیة في الذكاء العاطفي في نتائج القیاس البعدي و التتبعي . 8- لا توجد فروق دالة إحصائیا في المجموعة التجریبیة في الدافع للانجاز في نتائج القیاس البعدي و التتبعي . 9- لا توجد فروق دالة إحصائیا في المجموعة التجریبیة في التوافق النفسي في نتائج القیاس البعدي و التتبعي. The study aimed at selecting and testing the effect of a specific counseling strategies training ,upon emotional intelligence and achievement motivation. These being variables hypothesized as holding a positive impact upon psychological adaptation umong university students . The adopted training strategies is a synthesis of two different theory in counseling, namely cognitive behaviour theory ,promoted by A. Beck and A. Ellis, and the theory based for meaning promoted by V.Frankl, . Testing the effect of the selected strategies training involved applying the experimental method. The procedure implied the selection from a sample of 28 people of two equivalent groups, one being experimental and the other a control group. The research tools used are : 1 - A test of psychological adaptation ( Hum, Bell) 2 – a test of achievement motivation ( Abdel fettah moussa) 3 – A test of émotionnel intelligence (designed by the researcher) 4 – Self-report card (designed by the researcher) The selected training strategies were applied during 11 sessions, with an average of two sessions per week. The researcher rated the tests results for the two groups, and renewed the measuring for the experimental group after two months of training. The results were as follow: 1 - There are statistically significant differences in the post measurement of émotionnel intelligence of the two groups, in favor to the experimental group. 2 - There are statistically significant differences in the post measurement of achievement motivation of the two groups, in favor to the expérimental group. 3 - There are statistically significant differences in the post measurement of psychological adaptation of the two groups, in favor to the experimental group. 4 - There are statistically significant differences in results of the tribal and post measurements of émotionnel intelligence in the experimental group , in favor to the post measurement. 5 - There are statistically significant differences in results of the tribal and post measurement of achievement motivation in the experimental measurement, in favor to the post measurement. 6 - There are statistically significant differences in results of the tribal and post measurement of psychological adaptation, in the expérimental measurement, in favor to the post measurement 7 - There are no statistically significant differences in results of the post and following up measurements of émotionnel intelligence in the experimental group. 8 - There are no statistically significant differences in results of the post and following up measurements of achievement motivation in the experimental group. 9 - There are no statistically significant differences in results of the post and following up measurements, of psychological adaptation in the experimental group.
أثر برنامج معرفي سلوكي في علاج بعض الأعراض النفسية للسكريين المراهقين
(UB1, 2012) بكيري, نجيبة
تهدف الدراسة الحالية إلى إظهار مدى فاعلية برنامج العلاج المعرفي السلوكي في خفض أعراض اكتئاب الأطفال المراهقين مرضى السكري و تحسن تقدير الذات و المهارات الاجتماعية و خفض أفكار اللاعقلانية و اليأس لديهم. الأدوات المستخدمة: 1- القائمة العربية لاكتئاب الأطفال ماريا كوفكس 1982 غريب عبد الفتاح 1911. 2- قائمة الأعراض كما وضعها رضوان عام 2000. 3- اختبار اليأس للأطفال من إعداد سعيد سلامة هندية 2003. 4- مقياس تقدير الذات للأطفال إعداد فاروق عبد الفتاح موسى-محمد أحمد دسوقي 1991. 5- مقياس المهارات الاجتماعية للأطفال إعداد محمد السيد عبد الرحمن 1998. 6- استمارة تاريخ الحالة إعداد /الباحثة. 7- استمارة المقابلة إكلينيكية إعداد /الباحثة. 8- جدول تقدير عدد مرات و كمية الأنسولين: إعداد /الباحثة. 9- برنامج علاجي أعدته الباحثة للخفض من حدة الأعراض الاكتئابية لدى المتعالجين المستهدفين في هذا البحث. 10- إستمارات و جداول خاصة بالعلاج المعرفي السلوكي.11- استمارة التقويم الذاتى. (إعداد الباحثة بتصرف من استمارة تقدير الداتي لرضوان) عينة الدراسة: تتألف من 16 طفل في المرحلة العمرية من 12 إلى 16 سنة و هم من المترددين على العيادة الخارجية الخاصة بمرضى السكري (عيادة الضياء) و هم ممن يعانون الاكتئاب وفقا لتشخيص الطبي و النفسي الأساليب الإحصائية: استعانت الباحثة بالأساليب الإحصائية منها: د - معامل الارتباط لبيرسون. Z أ - تحليل التباين ب- اختبار معامل كا 2 للكشف عن الفروق ج- اختبار ويلكوكسون ه - النسبة المئوية النتائج: أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1- يوجد تأثير دال إحصائيا لبرنامج العلاج المعرفي السلوكي في خفض درجة الاكتئاب لدى عينة الأطفال المراهقين مرضى السكري. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد العينة بقائمة الأعراض كما وضعها رضوان قبل تطبيق العلاج (القياس القبلي ) و بعده (القياس البعدي) لصالح ما بعد التطبيق (القياس البعدي). 3- يوجد تأثير دال إحصائيا لبرنامج العلاج المعرفي السلوكي في خفض عدد مرات تعاطي الأنسولين في اليوم و تقليل كمية الأنسولين لدى أفراد عينة الدراسة.- 4- هناك اختلاف في نسبة التحسن لدى أفراد العينة (باستمارة التقويم الذاتي) بعد تطبيق العلاج وبعد المتابعة لصالح ما بعد المتابعة. 5- توجد فروق دالة بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية (مجموعة العلاج المعرفي) في درجات المقاييس، (تقدير الذات، المهارات الاجتماعية، و اليأس)، في القياس القبلي (قبل تطبيق البرنامج) و متوسط درجاتهم في القياس البعدى (بعد تطبيق البرنامج). 6- توجد فروق دالة بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية (العلاج المعرفي)، في درجات الاكتئاب في القياس البعدى و متوسط درجاتهم في القياس التتبعي (بعد شهرين من نهاية تطبيق البرنامج). 7- توجد فروق دالة بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية (العلاج المعرفي) في درجات المقاييس، (تقدير الذات، المهارات الاجتماعية، اليأس)، في القياس و متوسط درجاتهم في القياس التتبعى. L’objectif de l’étude est de démontré le degré de l’impact d’un programme de thérapie cognitivocomportementale dans l’amélioration de la dépression chez les adolescents diabétique et aussi l’amélioration de l’image de soi, les skills sociales, et la diminution des idées irrationnels de la désespérance. Moyens utilisées : 1- La liste arabe de la dépression Maria Kovacs 1982,-interprété par Gharib A.fetah 1911 2- La liste des symptômes comme présenté par Redouane en 2000 3- Test de la dépression élaboré par Said salama hindia 2003 4- Test de la valorisation de soi chez les enfants élaboré par Farouk Abdelfetah moussa et Mohamed Ahmed dessouki 1991 5- Test des skills sociales des enfants élaboré par Mohamed siad abderahmane 1998 6- Questionnaire de l’historique des cas élaboré par le chercheur 7- Questionnaire de l’entretien clinique 8- Tableau de l’estimation du nombre d’injection d’insuline et de la dose de l’insuline 9- Programme thérapeutique élaboré par le chercheur pour l’amélioration des signes de la dépression chez l’échantillon ciblé 10- Questionnaire et tableau spécifique due la thérapie cognitivo-comportementale 11- Questionnaire de l’auto-évaluation élaboré par le chercheur Echantillon de l’étude : Elle est composé de 16 adolescents de 12 à 16 ans parmi les diabétiques consultants pour diabète de type 1 a la clinique de diabétologie « diae » et qui souffre de signes dépressifs selon l’évaluation médicale et psychologique. Analyses statistiques : Le chercheurs a utilisé les méthodes ; 1-analyses des variable, 2- test K2 pour évaluer la difference, 3- test de wilcoxon, 4-facteur de corrélation, 5- pourcentage. Résultats : Les résultats de l’étude sont: 1- Présence d’un impact statistiquement significatif du programme de la thérapie cognitive dans la diminution du degré de la dépression chez les adolescents diabétiques. 2- Présence de différence statistiquement significative entre les moyennes des variables de l’échantillon de l’étude de la liste des symptômes élaboré par Redouane avant la thérapie et après son application, et ceci en faveur de l’après application. 3- Absence de différence significative entre les moyennes des variables de l’étude dans l’échantillon expérimentale du programme cognitivo-comportementale du test préliminaire et après traitement dans la diminution du nombre d’injection d’insuline ou de la diminution des doses d ‘insuline qui est indispensable pour un diabétique de type 1. 4- Présence d’une différence dans le degré d’amélioration du degré de la dépression chez l’échantillon de l’étude, après l’application du questionnaire de l’auto-évaluation et après l’application de la thérapeutique et le suivi en faveur de l’après suivis. 5- Présence de différence significative entre les moyennes des variables de l’ensemble expérimentale (thérapie cognitive) concernant le test de valorisation de soi, test des skills sociales, test de la désespérance dans l’application du post test. 6- Absence de différence significative entre les moyennes des variables de l’ensemble expérimentale (thérapie cognitive) concernant le test de la dépression dans l’application du post test et la moyenne des degrés dans l’application du suivi (après deux mois). 7- Absence de différence significative entre les moyennes des variables de l’ensemble expérimentale concernant l’application du test de valorisation de soi, skills sociales, test de la désespérance et leur moyenne de degrés dans l’application du suivi de deux mois.
دلالات إستجابات الرورشاخ في البيئة الجزائرية
(UB1, 2012) عدوان, يوسف
تعتبر هذه الدراسة مساهمة متواضعة تهدف إلى وضع قائمة معيارية لدلالات استجابات مختلف عوامل اختبار الرورشاخ في البيئة الجزائرية. و يعتبر هذا العمل ذو أهمية قصوى؛ ذلك أن اختبار الرورشاخ يستخدم على نطاق واسع في مختلف البحوث النفسية في هذه البيئة، كما يستخدم على نطاق أوسع في جميع حالات الفحص و التشخيص النفسي. و مع ذلك فإن الاعتماد في تطبيقه و تقدير استجاباته و تفسيرها لا يزال يعتمد على القوائم المعيارية الأجنبية المعدة خصيصا لذلك. و لا يخفى في مثل هذه الحالات أن ما يمكن الوصول إليه من نتائج أو ما يمكن أن يتخذ من قرارات يكون محل شك و يفتقد إلى أدنى مستويات الثقة و الموضوعية. و عليه فإنه يمكن اعتبار هذه الدراسة من إحدى المساهمات الضرورية التي من خلال نتائجها يمكن الاعتماد على هذا الاختبار في البيئة المحلية كما يمكن الاطمئنان و لو نسبيا إلى الإجراءات أو القرارات التي يمكن الوصول إليها من خلاله. و في الواقع لقد جاءت نتائج هذه الدراسة كما توصل إليها الباحث تتماشى و حقيقة الافتراضات الأساسية التي طرحها و المتمثلة خصوصا في ما ذهب إليه من أن دلالات استجابات الرورشاخ في البيئة المحلية ستكون متميزة عن غيرها من دلالات تلك الاستجابات في البيئات الأجنبية الأخرى بل إن نفس تلك الدلالات قد تتأثر في البيئة المحلية ذاتها ببعض المتغيرات النوعية. و على العموم قد جاءت نتائج الدراسة تكشف عن معاني و دلالات خاصة لمختلف استجابات عامل المكان و عامل المحددات و عامل المحتوى و عامل الشيوع و الابتكار. و ما يلاحظ على هذه الدلالات أنها في الغالب تشترك فيها مختلف تلك العوامل، و هذا مما يقتضي من مستخدم الاختبار أن ينتبه إلى أن الأصل في الاستجابة هو شكلها أساسا و ليس مدلولها؛ و بهذا المعنى فإن أشكال الاستجابات هي التي تفيد الباحث أو الفاحص في تحديد بعض سمات الشخصية أو حالاتها أو اضطراباتها أو أنماط تفاعلها بينما يمكن ألا تتدخل دلالات أشكال تلك الاستجابات إلا على مستوى ثانوي. و هذا يؤكد بالتالي أن شكل الاستجابة هو الذي يأتي نتيجة مباشرة للعملية النفسية التي تكمن وراء تلك الاستجابة، و أن تلك الأشكال يمكن أن تتفق أو تختلف في دلالاتها بمقدار ما تتدخل مختلف العوامل الاجتماعية و النفسية و حتى الحيوية في التأثير النوعي أو الظرفي في مختلف تلك العمليات النفسية. و لعل هذا ما يفسر نسبيا تميز بعض استجابات عامل المكان بدلالات لا تشترك فيها مع بقية أنواع استجابات هذا العامل، و مثل تميز استجابة الشكل من استجابات عامل المحددات ببعض الدلالات النوعية التي تميزها أيضا عن سائر الاستجابات الأخرى الخاصة بهذا العامل، و هو نفس ما يلاحظ كذلك على الاستجابة الحيوانية من استجابات عامل المحتوى. و على العموم فإن نتائج هذه الدراسة تؤكد حقيقة أن الاعتماد على القوائم الأجنبية في تطبيق أو تقدير أو تفسير استجابات الرورشاخ محفوف بكثير من المحاذير و ينبغي التخلي عنه. و يجدر الاهتمام بدلا عن ذلك ببذل الجهد من أجل إعداد قوائم معيارية تتناول مختلف جوانب هذا الاختبار الذي أصبح واحدا من أهم الأدوات التي لا يستغنى عنها في ميادين البحث- النفسي أو الاجتماعي بل حتى عبر الحضاري- علاوة على الفحص أو التشخيص النفسي. كما ينبغي الاهتمام و بذل الجهد علاوة على ذلك- و بشكل خاص- في إعداد قوائم تشخيصية تتماشى و التوجهات الحديثة لاستخدامات هذا الاختبار؛ كما في التشخيص السيكوسوماتي أو الاضطرابات النفسية العصبية بل حتى الإصابات ذات الطبيعية العصبية البحتة و عند مختلف الفئات العمرية سواء بسواء. و هذه المهمة تعتبر - في الواقع- شاقة و صعبة و مكلفة مما يستدعي أن تناط بفرق بحث متخصصة بل متعددة التخصصات كلما اقتضت الضرورة ذلك. Dans la présente étude, le chercheur tente de révéler des probables significations distinguées que peuvent avoir les différentes réponses des modes d'appréhension, déterminants, continu et du caractère banal ou original, du test de Rorschach dans le milieu algérien. Il va sans dire que se test est revêtu d'une grande utilité dans l'usage à fins de dépistage, de diagnostic et de recherche psychologique, ce qui a été considéré d'emblée par beaucoup de psychologues et chercheurs algériens comme justificative leur permettant de manier les résultats qu'ils obtiennent, en se référant à des méthodes d'application, des normes de cotation et des modes d'interprétation standards aux milieux socioculturels étrangers, à leur gré ou à l'instar des autres chercheurs et spécialistes ailleurs, et d'y en concluant enfin des décisions, des recommandations et même des procédures de prises en charge à l'intérêt des individus. Il est évident qu'un travail scientifique achevé de telle façon est susceptible de bien être qualifié de lacunaire et même de préjudiciable et d'aléatoire. Effectivement, à travers cette étude, le chercheur a pu acheminer à des significations vraiment caractéristiques du milieu algérien touchant tout les types de réponses sans exceptions ce qui confirmes les hypothèses adoptée dans cette étude et dont le sens général se résume par la prévision de telles significations. Etant donner que la quasi majorité de ces significations se ressemblent et ne se différèrent radicalement pas suite à des multiples facteurs de Rorschach dont elles s'y découlent ce qui implique l'enjeu des processus psychiques sous-jacents et uniformes, toutefois il est à noter que certaines réponses ont eu de précises significations comme avec la réponses globale(G), la réponse petit détail(d), la réponse formel(F) et la réponse animale(A) par exemple, ce qui implique d'autre part des facteurs extrinsèques d'ordre socioculturels modulant la nature intrinsèque du vécu intérieur. Ceci dit, le chercheur propose que les efforts des psychologues algériens doivent s'intègrent et s'unifient pour développer des propres méthodes d'application, des normes de cotation et des modes d'interprétation des résultats de cet outil devenu actuellement indispensable afin que ces résultats soient au fur et à mesure fiables et valides. Enfin, et d'un point de vue prospectif, le chercheur laisse prévoir les horizons triomphants qui s'ouvriront d'emblée devant l'usage de ce test dans le domaine vaste de diagnostic en neuropsychopathologie aussi bien qu'en neuropathologie proprement dite et en psychosomatique entre autres. Ceci déjà institué ailleurs et qualifié de fiable, exige une lourde besogne que ne peut être abattue que par des équipes de recherche spécialisées ou même multidisciplinaires le cas échéant.
الحركات الجزائرية المضادة للثورة التحريرية 1954-1962
(UB1, 2012) بن زروال, جمعة
.
الحزب العربي الفلسطيني و دوره في الحركة الوطنية الفلسطينية 1935 - 1948
(UB1, 2012) ثامر, محمد عبد الرؤوف
.
علاقة كل من كرب ما بعد الصدمة و الوحدة النفسية بالأعراض النفسية - الجسدية لدى عينة من مرضى الإيدز
(UB1, 2013) خلفي, عبد الحليم
هدفت الدراسة الحالة إلى إيجاد العلاقة بيف كؿ مف كرب ما بعد الصدمة والوحدة النفسية بالأعراض النفسية - الجسدية لدى عينة من مرضى الإيدز. فضلا عن مدى إمكانية الربط بين المتغيرات النفسية و النفسية – الجسدية الحالية بمرض يعد أساسا من الأمراض العضوية من حيث كل من طرق انتشاره و أسباب الإصابة به، و آليات تطوره و ازمانه و محاولات علاجه. و ت ذلك بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي باعتباره الأنسب لطبيعة الموضوع. و من أجل ذلك تم العمل على تطبيق مقاييس الدراسة على عينة قصدية قدرت بأربعين (40) حالة من المرضى الذين تم تشخيصهم طبيا كمصابين ب"الإيدز" بمستشفى مصطفى بغدادي بتمنراست. و في محاولة سبر و في العلاقات و الفروق بين هذه المتغيرات تم الاستعانة بكل من اختبار كرب ما بعد الصدمة لجماؿ حسف أبو نواس (2005)، و اختبار كورنل لتحري العوارض النفسية – الجسدية ترجمة محمود الزيادي (1984)، و اللذان تم إجراء بعض التعديلات الطفيفة عليهما ليتوافقا و عينة الدراسة الحالية، بالإضافة لمقياس الوحدة النفسية لإبراهيم زكي قشقوش (1988)، كما تم التأكد من خصائصهم السيكومترية على بيئة الدراسة الحالية. و من ثم تم جمع البيانات و تحليلها إحصائيا بالاستعانة ببرنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS, 19) و ذلك بمجموعة من الأساليب الإحصائية الوصفية و الاستدلالية من أجل الوقوف على مدى صحة الفرضيات المطروحة كمعامل الارتباط البسيط، معامل الارتباط الجزئي، اختبار "ت" لدلالة الفروق،... و قد أسفرت الدراسة الحالية بالاستناد للفرضيات عن النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأعراض النفسية – الجسدية و الوحدة النفسية و كرب ما بعد الصدمة حسب الجنس، تحققت جزئيا. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأعراض النفسية - الجسدية و كرب ما بعد الصدمة و الوحدة النفسية حسب العمر، تحققت جزئيا. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأعراض النفسية – الجسدية و الوحدة النفسية و كرب ما بعد الصدمة حسب مدة الإصابة، لم تتحقق كليا. - تم التحقق من وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين كرب ما بعد الصدمة و الوحدة النفسية حسب الجنس. - تم التأكد من وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين كرب ما بعد الصدمة و الأعراض النفسية – الجسدية حسب الجنس. - تم التحقق من وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الوحدة النفسية و الأعراض النفسية – الجسدية حسب الجنس. - توسط كرب ما بعد الصدمة كل من الوحدة النفسية و الأعراض النفسية – الجسدية بين الذكور و الإناث. - تتوسطت الأعراض النفسية – الجسدية كل من كرب ما بعد الصدمة و الوحدة النفسية بين الذكور و الإناث. - توسطت الوحدة النفسية كل من كرب ما بعد الصدمة و الأعراض النفسية – الجسدية بين الذكور و الإناث. كما تمت مناقشة الفرضيات في ظل الدراسات السابقة، و التراث المعرفي و النظري المتعلق بمتغيرات الدراسة. This study aims to find the relationship between The stale of Post- Traumatic Stress Disorder and Loneliness with the psychosomatic disorder for an individual suffering from HIV. Furthermore it seeks to highlight the possibility of linking the current psychic and psychosomatic variables with an illness which is considered organic by referring to the methods of its strengthens, its reasons, mechanisms of its development, its permanent, and the attempts of its treatment. The study is developed by using the descriptive analytic method because it is the main appropriate. The study was applied on a purposive sample of 40 individuals, it was chosen from patients that considered AIDS patients in Mustafa Baghdadi hospital of Tamenghasset. In attempt for understanding the relations and the differences between the study variables we use: test of Post- Traumatic Stress Disorder of Djamel Abou Nawas (2005), and the cornel test of psychosomatic disorder translated by Mahmoud Ziadi (1984), after making some adaptation for them to be more suitable to this study sample. In addition of using Loneliness test of Ibrahim Kachkoch (1988). All the tests are adapted to the psychometric characteristics of… this study. Then data were gathered and analyzed statically by using programs of static packaging of social sciences (SPSS, 19). The results of the study were as follows: - There are differences between both males and females for psychosomatic disorder, Loneliness and Post- Traumatic Stress Disorder. - There are differences according to age for psychosomatic disorder, Post- Traumatic Stress Disorder and Loneliness. - There are No differences according to time of illness for Loneliness, Post- Traumatic Stress Disorder and psychosomatic disorder. - There is correlation between Post- Traumatic Stress Disorder and Loneliness for males and females. - There is correlation between Post- Traumatic Stress Disorder and psychosomatic disorder for males and females. - There is correlation between Loneliness and psychosomatic disorder for males and females. - Post- Traumatic Stress Disorder intermediate both Loneliness and psychosomatic disorder for males and females. - Psychosomatic disorder intermediate both Post- Traumatic Stress Disorder and Loneliness for males and females. - Loneliness intermediate both Post- Traumatic Stress Disorder and psychosomatic disorder for males and females. We discussed the Research results in theire theoretical framework.
الإغتراب
(UB1, 2013) بوتعني, فريد
L’objectif principal de cette recherche était de mettre en lumière la relation entre l’aliénation en tant que variable intermédiaire entre l’estime de soi et le système de valeurs chez les étudiants du centre universitaire de Tamanrasset, pour la réalisation de cette recherche on a choisi la méthode descriptive et les outils pour l’évaluation des variables de l’étude. On commençant par le test de l’aliénation d’Abd Allatif Khalifa, et le test du système de valeurs d’Allport et Lyndsey ainsi que le test de l’estime de soi de Kooper Smith, l’étude a abordé les relations probables entre ces variables a travers la recherche dans les études théoriques préalables selon plusieurs chapitres théoriques pour définir et situer les profiles de l’approche psychologique de ce projet sous une forme ou le chercheur a essayé de rassembler le maximum d’informations ainsi que des parties pratiques grâce auxquelles cette étude a pu prendre une perspective réaliste, la recherche faite sur un échantillon d’étudiants du centre universitaire de Tamanrasset a abouti aux résultats suivants : - La validation de la première et deuxième hypothèses secondaires et la non validation de la troisième hypothèse. -La non validation de la première, deuxième troisième, quatrième, cinquième, sixième, septième hypothèses partielles, contrairement a la huitième et neuvième hypothèses qui eux était valide. On a termine l’étude par une proposition importante c est d adapter ou de changer g le test de l’ aliénation et le test de système de valeur quand on le pratique sur la société arabe.
الإصلاح التربوي و إشكالية الهوية في المنظومة التربوية الجزائرية
(UB1, 2013) رابحي, إسماعيل
.
تحديد صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة و إقتراح الإستراتيجية العلاجية المناسبة لحلها و تجريبها
(UB1, 2013) بعزي, سمية
تهدف هذه الدراسة الى التعرف على الصعوبات التي تواجه تلاميذ المرحلة المتوسطة في فهم و استيعاب مادة الرياضيات (الجبر - الهندسة)، و اقتراح استراتيجية علاجية تعتمد على التشخيص و العلاج لصعوبات تعلم الرياضيات و تجريبها على عينة من التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات. و لتحقيق هذا الهدف و بناء على طبيعة المشكلة كما حددناها اخترنا تطبيق منهجين: 1- المنهج الوصفي التحليلي، لوصف انواع الصعوبات التي يعانيها تلاميذ المرحلة المتوسطة. 2- المنهج التجريبي لتجريب الاستراتيجية المقترحة للتعرف على مدى فاعليتها في علاج الصعوبات التي يعاني منها التلاميذ و ذلك باستخدام التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة بقياس قبلي و بعدي و اقتصرت الدراسة التجريبية على محور العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة من كتاب السنة الثالثة من التعليم المتوسط. و من ثمة فالدراسة صممت من اجل الاجابة عن التساؤلات التالية: 1- ما مدى انتشار ظاهرة صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة؟ 2- ما هي انواع صعوبات تعلم الرياضيات (الجبر - الهندسة) التي يعاني منها التلاميذ عينة الدراسة في المرحلة المتوسطة؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في نسبة انتشار صعوبات تعلم الرياضيات في المواضيع الخاصة بالجبر لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة باختلاف سنوات الدراسة؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في نسبة انتشار صعوبات تعلم الرياضيات في المواضيع الخاصة بالهندسة لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة باختلاف سنوات الدراسة؟ 5- ما هي نسبة تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط عينة الدراسة الذين يعانون من صعوبات في الرياضيات في محور العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة في ضوء نتائج الاختبار التشخيصي؟ 6- ما هي انماط صعوبات تعلم الرياضيات التي يعاني منها تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط عينة الدراسة عند دراستهم لموضوع العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة؟ 7- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في نسبة انتشار صعوبات تعلم الرياضيات في محور العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط باختلاف الموضوع (العمليات على الكسور - العمليات على الاعداد الناطقة). 8- ما التصور المقترح للاستراتيجية العلاجية المناسبة لعلاج صعوبات تعلم الرياضيات في ضوء الصعوبات التي يعانيها تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط عند دراستهم لموضوع العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة؟ 9- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية بين درجات تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط ذوي صعوبات تعلم الرياضيات عينة الدراسة في المقياس القبلي و البعدي لتطبيق الاستراتيجية العلاجية المقترحة في محور العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة؟ 10- ما تاثير التدريس باستخدام الاستراتيجية العلاجية المقترحة لموضوع العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة لتلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط في تحقيق اهدافه؟ و للاجابة عن هذه التساؤلات تم الاعتماد على الادوات التالية: - ادوات تطبيق الدراسة الوصفية.1- استبيان لاستاذة مادة الرياضيات حول تحديد صعوبات تعلم الرياضيات في المرحلة المتوسطة. 2- اختبارات تحصيلية في كل من الجبر و الهندسة للسنوات الدراسية الاربع. - ادوات تطبيق الدراسة التجريبية: 1- اختبار تشخيصي في محور العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة للسنة الثالثة من التعليم المتوسط. 2- استبيان صعوبات تعلم الرياضيات (العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة). 3- اختبار القدرة العقلية (اعداد فاروق عبد الفتاح موسى - كلية التربية). 4- اختبار تحصيلي لتشخيص فئة ذوي صعوبات التعلم. 5- تصميم الاستراتيجية العلاجية. 6- تصميم اختبارين للتحصيل الرياضي للقياس القبلي و البعدي. و تكونت عينة الدراسة من 713 تلميذ في الجبر و 610 تلميذ في الهندسة اختيروا بطريقة عرضية من اربع متوسطات لتشخيص و تحديد صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة للسنوات الدراسية الاربع، بالاضافة الى 140 تلميذ لتشخيص صعوبات تعلم الرياضيات في محور العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة، و 11 تلميذ و تلميذة طمجموعة تجريبية لتطبيق الاستراتيجية العلاجية. و للتحقق من صحة الفرضيات قامت الباحثة بتحليل النتائج باستخدام التكرارات، التكرار المتجمع الصاعد، كاي تربيع، النسبة المئوية، اختبارات، النسبة الحرجة، و اختبار ولكوكسون. و توصلت الدراسة الى النتائج التالية: - توجد فروق ذات دلالة احصائية في نسبة انتشار صعوبات تعلم الرياضيات في المواضيع الخاصة بالجبر لدى تلاميذ المتوسطة باختلاف سنوات الدراسة. - توجد فروق ذات دلالة احصائية في نسبة انتشار صعوبات تعلم الرياضيات في المواضيع الخاصة بالهندسة لدى تلاميذ المتوسطة باختلاف سنوات الدراسة. - توجد فروق ذات دلالة احصائية في نسبة انتشار صعوبات تعلم الرياضيات في محور العمليات على الكسور و الاعداد الناطقة لدى تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط باختلاف الموضوع (العمليات على الكسور - الاعداد الناطقة). - توجد فروق ذات دلالة احصائية بين درجات تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط ذوي صعوبات تعلم الرياضيات عينة الدراسة في القياس القبلي و البعدي لتطبيق الاستراتيجية العلاجية المقترحة لصالح التطبيق البعدي. - تسهم الاستراتيجية المقترحة في رفع مستوى تحصيل تلاميذ المجموعة التجريبية. و في ضوء نتائج هذه الدراسة تم اقتراح ما يلي: - توسيع الدراسات على صعوبات تعلم الرياضيات لتشمل جميع المراحل التعليمية (المرحلة الابتدائية - المرحلة الثانوية). - تصميم اختبارات تشخيصية لاكتشاف كل صعوبة في كل مرحلة من المراحل الدراسية و يكون كل اختبار خاص باكتشاف صعوبة معينة و وضع دليل لشرح استراتيجية التشخيص العلاجي و تحليل المهمة مع تجريبها لتحديد مدى مساهمتها في حل صعوبة معينة في كل مرحلة. L'étude vise à identifier les difficultés rencontrées par les élèves de collège en mathématiques (géométrie - algèbre) qui repose sur le diagnostic et le traitement des difficultés rencontrées lors de l'apprentissage des mathématiques. La stratégie de traitement arrêté fera l'objet d'une expérimentation sur un échantillon d'éleves correspondant. Pour atteindre l'objectif de l'étude selon la problématique arrêtée, deux approches ont été suivés: 1- L'approche déscriptive analytique: pour décrire les types de difficultés rencontrées par les élèves. L'approche expérimentale: pour mettre à l'essai la stratégie proposé afin d'apprécier sous degré d'éfficacité dans la résolution des difficultés en question, en utilisant une conception expérimentale avec un groupe mesurée à priori et postériori, et étude pilote limitée dans l'axe des opérations sur les fractions et les nombres rationnels du livre de la troisième année de collège d'éducation). Plus spécifiquement, l'étude vise à répondre aux questions suivantes: 1- Quel est le pourcentage des élèves du collège échantillon d'étude qui souffrent des difficultés dans les tests de rendement en mathématiques pour les quatre années? 2- Quels sont les types des difficultés d'apprentissage en mathématiques (algèbre géométrie) subis par les élèves objet de l'échantillon? 3- Existe-t-il des différences significatives dans la prévalence des difficultés d'apprentissage en mathématiques thèmes algèbre des collégiens dans les années scolaires différentes? 4- Existe-t-il des différences significatives dans la prévalence des difficultés d'apprentissage en mathématiques thèmes géométrie des collégiens dans les années scolaires différentes? 5- Quel pourcentage d'élèves de la troisième année de l'école échantillon d'étude du milieu qui souffrent de difficultés en mathématiques au centre des opérations sur les fractions et les nombres rationnels, et ce à la lumière des résultats du test de diagnostic? 6- Quels sont les modèles difficultés d'apprentissage des mathématiques rencontrées par les élèves de la troisième année de l'école échantillon d'étude du milieu lorsque l'on étudie l'object d'opérations sur les fractions et les nombres rationnels? 7- Existe-t-il des différences significatives dans la prévalence des difficultés d'apprentissage en mathématiques aux élèves de la trosième année de l'enseignement moyen en fonction du thème (les opérations sur les fractions et les nombres rationnels)? 8- Que propose la perception d'une stratégie thérapeutique appropriée pour le traitement des difficultés d'apprentissage en mathématiques, à la lumière des difficultés recontrées par les élèves de la troisième année de collège concernant les opérations sur les fractions et les nombres rationnels? 9- Y a-t-il des différences significatives d'ordre statistique concernant les notes des élèves de troisième année qui ont des difficultés mathématiques, objet de notre échantillon et ce avant et après application de la stratégie correction proposée? 10- Quel est l'effet de l'enseignement afin d'atteindre ses objectifs en utilisant la stratégie corrective du thérapeutiques proposées sur notre échantillon d'étude? Pour répondre à ces questions, nous sommes appuyé sur les outils suivants: * Les outils dans la pratique d'étude déscriptive: 1- Un questionnaire pour les enseignants de mathématiques de collège. 2- Tests concluant à la fois l'algèbre et la géométrie des quatre années d'études. * Les outils dans la pratique d'étude exprimentale: 1- Test de diagnostic au centre des opérations sur les fractions et les nombres rationnels pour la troisième année de l'enseignement moyen. 2- Questionnaire des difficultés d'apprentissage en mathématiques (opérations sur les fractions et les nombres rationnels) 3- Le test de la capacipé mental ( préparation Farouk Abdel Fattah Moussa Faculté d'éducation) 4- Test pour diagnostiquer les personnes ayant des difficultés d'apprentissage. 5- La conception de la stratégie thérapeutique. 6- Deux tests d'obtention mathématique de mesure à priori et à postériori. L'échantillon se composait de 713 élèves concernant algèbre et 610 élèves de géométrie, choisis de façon aléatoire de quatre collèges, pour diagnostiquer et préciser les difficultés d'apprentissage des élèves en mathématiques de quatre années d'études, en plus de 140 élèves pour diagnostiquer les difficultés d'apprentissage en mathématiques au centre des opérations pour les fractions et les nombres rationnels, et 11 élèves en tant que group exprimental pour appliquer la stratégie thérapeutique. pour valider les hypothèses, la chercheuse a analysé les résultats en utilisant: les fréquances, la répétition accumulée à l'envers, Chi carré, les pourcentages, T test, le test WillCookson. Cette étude a conclué: 1- Il y a des différences statistiquement significatives dans le pourcentage d'apparition de difficultés d'apprentissage en mathématique (algèbre) chez les collégiens à différents niveaux d'étude. 2- Il y a des différences statistiquement significatives dans le pourcentage d'apparition de difficultés d'apprentissage en mathématique (géométrie) chez les collégiens à différents niveaux d'étude. 3- Il y a des différences statistiquement significatives dans le pourcentage d'apparition de difficultés d'apprentissage dans l'axe des opérations sur les fractions et les nombres rationnels chez les collégiens de troisièmes années à la différence des thèmes. 4- Il y a des différences statistiquement significatives dans les notes des collégiens de la troisièmes années ayant des difficultés d'apprentissage en mathématique (échantillon d'étude) dans les mesures avant et après pour l'application des stratégies thérapeutiques proposées pour l'application après. 5- La stratégie proposée a élevé le niveau d'apprentissage des collégiens groupe échantillon. A la lumière des résultats de cette étude des recommandations et des propositions ont été émises, à savoir: 1- L'extention des études visant le diagnostic des difficultés d'apprentissage des mathématiques à tous les niveau d'enseignement du primaire au secondaire. 2- Consevoire des tests et examens de diagnistic pour identifier détecter tous les types de difficultés à chaque étape de l'enseignement, et mettre en oeuvre ou guide explicatif de la stratégie de diagnostic thérapeutique et l'analyse de la tâche qui doit être exprimentée pour déterminer l'ampleur de sa contribution à la résolution des difficultés de chaque étape de l'enseignement.
أثر برنامج تنمية مهارات السلوك الإشرافي في فعالية فريق العمل
(UB1, 2013) بوبكر, منصور
هدفت هذه الدراسة الى معرفة أثر برنامج تدريبي لتنمية مهارات السلوك الإشرافي في فعالية فرق العمل. و قد أجريت الدراسة بمجموعة ورود لصناعة الروائح بولاية الوادي. و من أجل تحقيق أهداف الدراسة تم تصميم برنامج تدريبي و استفاد منه خمسة عشرة إطارا من المشرفين على فرق عمل بمجموعة ورود لصناعة الروائح، و الذين تم اختيارهم بطريقة قصدية. كما تم اعتماد المنهج التجريبي، من خلال تصميم المجموعة الواحدة مع القياس القبلي و البعدي لنتائج مجموعة البحث في استبيان مهارات السلوك الاشرافي. و ذلك بهدف التحقق من الفرضية العامة التالية: لا يوجد أثر إيجابي للبرنامج التدريبي الموجه لتنمية مهارات السلوك الإشرافي لمجموعة البحث في فعالية فرق العمل التي يشرفون عليها. و الفرضيات الإجرائية المتفرعة منها: * الفرضية الاجرائية الاولى: لا توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى مهارات السلوك الإشرافي لدى المشرفين (مجموعة البحث) قبل و بعد الاستفادة من التدريب. * الفرضية الاجرائية الثانية: نتوقع عدم وجود مؤشرات لانتقال أثر التدريب الذم تلقاه المشرفون (مجموعة البحث) على مستوى فعالية فرق العمل. و قد توصلت الدراسة الى النتائج التالية: * اكتسب المتدربون مهارات السلوك الاشرافي، بعد خضوعهم للبرنامج التدريبي المصمم في هذه الدراسة، و قد تم تأكيد ذلك من خلال إثبات وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي و البعدي لمستوى مهارات السلوك الاشرافي. - سجل عدم انتقال أثر التدريب على مستوى أبعاد فعالية فرق العمل. - تلاشي أثار التدريب و ذلك في خضم التحديات و القيود التي تفرض على المشرفين مثل: ضغط الوقت، توجهات القيادة، و نمط التسيير، و صيرورة العمل. - وجود اختلاف بين مستوى تعمل المشرفين لمهارات السلوك الاشرافي و مستوى فعالية فرق العمل التي يشرفون عليها. - رغم تطبيق المؤسسة ميدان الدراسة لمعايير الجودة الشاملة، فقد سجل، اهمالها للتدريب و التطوير الاداري، في مجال العلاقات مع الآخرين و حل المشكلات، مثل التدريب على التواصل و المهارات الإدارية و الإشرافية، و مهارات إدارة الصراع، و فن التحفيز. Le but de cette étude était de connaître les effets d'un programme de formation pour développer les compétences des comportements de surveillance de l'efficacité des équipes de travail . L'étude a été menée auprès du groupe wouroud pour la fabrication des parfums dans la wilaya d'El-oued Afin d'atteindre les objectifs de l'étude on a mis un programme de formation , quinze cadre des superviseurs des équipes de travail du groupe Wouroud ont bénéficié de ce programme et qui ont été sélectionnés d'une façon délibérée. Comme cela a été l'adoption de la méthode expérimentale, à travers la conception d'un même groupe avec mesure avant et après les résultats du groupe de recherche dans le questionnaire de comportement techniques de supervision. Afin de vérifier l'hypothèse générale suivante Il n'y a aucun impact positif du programme de formation orientée vers le développement des compétences de recherche du groupe de surveillance des comportements dans l'efficacité des groupes de travail qui les supervisent Et hypothèses procédurales dérivés de ceux-ci sont: •première hypothèse procédurale: Il n'y a pas de différence statistiquement significative dans le niveau de compétences comportementales de surveillance de superviseurs (groupe de recherche) avant et après la prestation de la formation. •Deuxième hypothèse procédurale: nous attendons le manque d'indicateurs permettant de déplacer l'impact de formation reçue par les superviseurs (groupe de recherche) au niveau de l'efficacité des équipes de travail L'étude a révélé les résultats suivants: -Les stagiaires acquis comportement techniques de supervision, après avoir subi le programme de formation conçue dans cette étude, il a été confirmé en démontrant la présence de différences statistiquement significatives entre les deux mesures avant et après le niveau des comportements techniques de supervision. -Enregistrement non-transmission de l'impact de la formation sur les dimensions du niveau de l'efficacité des groupes de travail. -La dissipation des effets de la formation et au milieu des difficultés et des contraintes qui sont imposées aux superviseurs, tels que: la pression du temps, les instructions du commandement et le style de gestion et le processus de travail. Et il ya une différence entre le niveau de l'apprentissage des compétences de comportement des superviseurs et le niveau d'efficacité des équipes de surveillance qui les supervisent. Bien que le champ d'application d'entreprise d'étude pour les normes globales de qualité, il ya eu une formation négligée et gestion du développement, dans le domaine des relations avec les autres, la résolution de problèmes, tels que la formation en communication et les compétences de gestion et de surveillance, et de gestion des conflits, l'art de la motivation .
الجراية في الدولة الإسلامية
(UB1, 2014) أولاد ضياف, رابح
.
أنماط السيادة النصفية للمخ و درجة الفقدان السمعي و مهارات الكتابة (الخط، الإملاء، التعبير الكتابي)
(UB1, 2014) عطال, يمينة
Title of the Study: The types of cerebral dominance and the degree of the loss of hearing and writing skills (handwriting, dictation, written expression) a field study comparison between the deaf and ordinary pupils. Objectives of the study: 1- The study of the effect of each of the types of cerebral dominance and the degree of the loss of hearing on writing skills, consisting in handwriting, dictation and written expression with the category of the deaf and the ordinary. 2. The study of the differences in the types of cerebral dominance and writing skills between the deaf and the ordinary. Concerning the sub-objectives, they consist in the following: 1. The study of the differences in writing skills between the deaf and the ordinary and in what skill lies the difference between them in handwriting or dictation or written expression. 2. Knowing the prevalent type of cerebral dominance with the deaf and the ordinary. 3. Knowing the differences between the two sexes from both samples the deaf and the audient in the variables of the research types of cerebral dominance and writing skills. 4. The availability of a tool to measure writing skills concerning the deaf can be also used to diagnose troubles or delay in the field of writing with the deaf. 5. The availability of a tool to measure the types of cerebral dominance especially with the deaf and the audient. Method of the study: According to the objectives of the study which attempts principally to know the effect of the types of cerebral dominance and the degree of the loss of hearing on writing skills (handwriting, dictation and written expression) with the primary school pupils and the differences between the ordinary and the deaf in these variables, the researcher had opted for the descriptive method with the comparative style. Sample of the study: The sample of the study comprises two samples exploration sample and the fundamental study sample. Exploration sample: It aims at making sure of the suitability of the items of the examination for the fourth year and the fifth year ordinary pupils and deaf ones of primary school concerning the clarity of the linguistic formulation and its suitability for their level in relation to what is measures. It consisted of 55 pupils from fourth year and fifth year pupils of primary school, the sample of ordinary pupils comprised 35 pupils from FATIMA BENACHOURA School in BATNA and the sample of the deaf 20 pupils from two schools for the little deaf in BATNA and OUM EL BOUAGHI. Fundamental study sample: It comprises two categories the sample of ordinary pupils and the sample of deaf pupils. a- The category of ordinary pupils: 70 male and female pupils of fourth year and fifth year of primary school from Fatima BENACHOURA school in BATNA. b- The category of the deaf: 50 male and female pupils of fourth year and fifth year of primary school from schools for the little deaf, they had been chosen intentionally from schools for the little deaf of the provinces of BATNA, OUM EL BOUAGHI, BISKRA and BECHAR because of the minority of these specific categories. Tools of the Study: They consist in two tests: • Elaboration of a test of writing skills of the fourth year and the fifth year of primary school by the researcher. • Elaboration of a questionnaire of the types of cerebral dominance of the children of primary school by the researcher. Outcomes of the Study: After the statistical treatment using SPSS, the outcomes led to the following: 1- The arrangement of the types of cerebral dominance concerning the pupils of fourth year and the fifth year of primary school is as follows: Concerning the males the prevalent type is the left type, the complementary type and then the right type. Concerning the females the prevalent type is the complementary one, the left and then the right. As for the sample in general, the prevalent type is the left type, the complementary and then the right. 2- The arrangement of the types of cerebral dominance concerning the pupils of fourth year and fifth year of primary school of the deaf is as follows: Concerning the males, the prevalent type is the left type, the right one and then the complementary. As for the females, the prevalent type is the left, the complementary and then the right. As far as the sample in general is concerned, the prevalent type is the left one, the complementary and then the right. 3- The arrangement of the types of cerebral dominance concerning the pupils of fourth year and fifth year of primary school of middle deafness and deep deafness is as follows: • Concerning those of middle deafness: the left type, the complementary and then the right, as for those of deep deafness the left type, the right and then the complementary. 4-The differences between the sample of ordinary pupils and the deaf in the variables of the study, concerning the types of cerebral dominance are not significant in the left and the right types and they are significant in the complementary type at the level 0,05 in favour of ordinary pupils. As for writing skills the differences are not significant in the skill of handwriting and significant at the level 0,01 concerning dictation and written expression and the whole degree in favour of the ordinary. 5- The differences between those of the three types left, right and complementary from ordinary pupils and the deaf in the test of writing skills are not significant statistically; hence there is no effect of the types of cerebral dominance on writing skills with the ordinary and the deaf. 6- There is no effect of the degree of the loss of hearing on writing skills. 7- The differences between the two sexes of ordinary pupils are not significant statistically in the variables of the study the types of cerebral dominance (left, right, complementary) and writing skills, dictation, written expression and the whole degree of the test of writing skills, and significant statistically at the level 0,01 in the skill of handwriting in favour of the females. 8- The differences between the two sexes of the deaf pupils is not significant in the variables of the study of cerebral dominance ( left, right, complementary ) and writing skills, handwriting and dictation, and significant statistically in written expression and the whole degree of the test of writing skills in favour of the females. 9- There are no differences between those of middle deafness and those of the deep deafness in the variables of the study writing skills and the types of cerebral dominance. Titre de l'étude: Les modèles de la dominance hémisphérique du cerveau et la perte auditive et les compétences de l’écriture (le graphisme, la dictée et l'expression écrite) étude comparative entre handicapées auditifs et normaux. Objectifs de l'étude: 1. L'étude de l'effet de chacun des modèles de la dominance hémisphérique et de la perte auditive sur les compétences de l’écriture(le graphisme, la dictée et l'expression écrite) entre les handicapées auditifs et les normaux. 2. L’étude des différences dans les modèles de la dominance hémisphérique et les compétences de l'écriture chez les personnes handicapées auditifs et les normaux. Sous-objectifs : ils comprennent les éléments suivants: 1. l'étude des différences dans les compétences de l'écriture entre les personnes handicapées auditifs et les normaux. 2. Connaître les modèles de la dominance hémisphérique pour les handicapés auditifs et les normaux. 3. Connaître les différences entre les sexes des deux échantillons dans les variables de la recherche. 4. Fournir un outil pour mesurer les compétences en écriture des personnes handicapées auditifs, qui peut également être utilisé dans le diagnostic de la dysgraphie. 5. Fournir un outil pour mesurer les modèles de la dominance hémisphérique, en particulier chez les enfants handicapés auditifs. Méthodologie de l’étude : Selon les objectifs de l'étude, qui vise principalement à déterminer l'impact des modèles de la dominance hémisphérique et le degré de la perte auditive en écriture (le graphisme, la dictée, et l'expression écrite) chez les élèves de l'école primaire, et les différences entre les élèves normaux et les sourds dans leurs variables, le chercheur a utilisé la comparaison de manière descriptive. L'échantillon de l'étude: L'échantillon de l'étude comprend deux échantillons, l'échantillon de l’étude principale et l'échantillon de l'étude exploratoire. Échantillon exploratoire: L’objectif de l’étude est la vérification des items du test approprié aux élèves de la quatrième et cinquième année primaire normaux et handicapés auditifs, en termes de clarté des instructions et de la langue, et sa pertinence à leur niveau. Elle se constitue de 55 élèves de la quatrième et cinquième année de l'enseignement primaire, qui comprend un échantillon de 35 élèves de l'école de FATIMA BIN ASHOURA de la ville de BATNA, et un échantillon d’élèves handicapées auditifs de 20 élèves de deux écoles pour enfants sourds de la ville de BATNA et OUM-ELBOUAGUI. L'échantillon de l’étude principale : L’échantillon comprenait deux catégories d'élèves et les élèves normaux et les handicapés auditifs. A. Elèves normaux : 70 élèves de la quatrième et la cinquième année de l'enseignement primaire, de l'école de FATIMA BIN ASHOURHA ville de BATNA. B. Elèves handicapées auditifs: 50 élèves de la quatrième et cinquième année primaires des écoles des jeunes sourds de BATNA, BISKRA, OUM-ELBOUAGUI et BECHAR. Outils de l'étude: L’étude comprend deux tests: Test pour les compétences en écriture de la quatrième et cinquième année de l'enseignement primaire établit par le chercheur. Questionnaire pour les modèles de la dominance hémisphérique des enfants du niveau primaire établit par le chercheur. Résultats de l'étude: Les résultats après traitement statistique en utilisant le SPSS est comme suit: 1. L’ordre des modèles de la dominance hémisphérique pour les élèves normaux de la quatrième et cinquième année primaire est comme suit: o Pour les garçons le modèle dominant est le modèle gauche, suivit du modèle complet, enfin le modèle droit. o Pour les filles, c’est le modèle complet qui domine, ensuite le gauche, puis le droit vient en dernière position. o Pour l'échantillon dans son ensemble, c’est le modèle gauche qui domine, suivit du modèle complet, puis le modèle droit. 2. L’ordre des modèles de la dominance hémisphérique pour les élèves handicapés auditifs est comme suit: • Concernant les garçons, le modèle dominant est le gauche, suivi du droit, puis le modèle complet. • Pour les filles, le modèle dominant est le modèle gauche, suivit du modèle complet, puis le modèle droit. • Pour l'échantillon dans son ensemble, le modèle gauche est le plus dominant, ensuite le complet, puis le droit. 3. L’ordre des modèles de la dominance hémisphérique chez les élèves de la quatrième et cinquième année de l'enseignement primaire, avec une surdité moyenne et profonde est la suivante: Pour ceux qui ont une surdité moyenne: le modèle dominant est le modèle complet, suivi du modèle gauche puis le modèle droit, pour ceux qui ont une surdité profonde c’est le modèle gauche qui domine, puis le droit, et enfin le modèle complet. 4. Les différences entre l'échantillon des élèves normaux et handicapées auditifs dans les variables de l'étude : pour les modèles de la dominances hémisphérique La différence n'est pas statistiquement significative entre le modèle gauche et le droit, et statiquement significative pour le modèle complet au niveau de 0,05 en faveur des élèves normaux, en ce qui concerne l'écriture ,des différences non significatives sont marqués au niveau de la compétence du graphisme, et significative au niveau de 0,01 pour la dictée et l'expression écrite et la note totale est en faveur des enfants normaux. 5. Les différences entre les trois modèles gauche, droit, complet chez les élèves normaux et handicapés auditifs dans les tests de l'écriture n'est pas statistiquement significative, donc la dominance hémisphérique n’a pas d'effet sur les compétences de l'écriture chez les élèves normaux ni les handicapés auditifs. 6. Le degré de perte auditive n’a aucun impact sur la compétence d’écriture. عنوان الدراسة: انماط السيادة النصفية للمخ و درجة الفقدان السمعي و مهارات الكتابة (الخط، الاملاء، التعبير الكتابي) دراسة ميدانية مقارنة بين المعوقين سمعيا و العاديين. اهداف الدراسة: 1- دراسة اثر كل من انماط السيادة النصفية للمخ و درجة الفقدان السمعي على مهارات الكتابة المتمثلة في الخط، الاملاء و التعبير الكتابي لدى فئة المعوقين سمعيا و العاديين. 2- دراسة الفروق في انماط السيادة النصفية للمخ و مهارات الكتابة بين المعوقين سمعيا و العاديين. اما الاهداف الفرعية فتتمثل في ما يلي: 1- دراسة الفروق في مهارات الكتابة بين المعوقين سمعيا و العاديين، و في اي مهارة يكمن الفرق بينهما في الخط او الاملاء او التعبير الكتابي. 2- معرفة نمط السيادة النصفية للمخ السائد لدى كل من المعوقين سمعيا و السامعين. 3- معرفة الفروق بين الجنسين من كلا العينتين المعوقين سمعيا و السامعين في متغيرات البحث انماط السيادة النصفية للمخ و مهارات الكتابة. 4- توفير اداة لقياس مهارات الكتابة الخاصة بالمعوقين سمعيا، يمكن استعمالها ايضا في تشخيص الاضطراب او التاخر في مجال الكتابة لدى المعوقين سمعيا. 5- توفير اداة لقياس انماط السيادة النصفية للمخ خاصة بالاطفال المعوقين سمعيا و السامعين. منهج الدراسة: وفقا لاهداف الدراسة، التي تسعى بشكل اساسي الى التعرف على اثر انماط السيادة النصفية للمخ و درجة الفقدان السمعي في مهارات الكتابة (الخط، الاملاء، التعبير الكتابي) لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، و الفروق بين العاديين و الصم في هذه المتغيرات، اتبعت الباحثة المنهج الوصفي باسلوب المقارنة. عينة الدراسة: اشتملت عينة الدراسة على عينتين عينة استطلاعية و عينة الدراسة الاساسية. - العينة الاستطلاعية: الغرض منها التحقق من ملائمة بنود الاختبار لتلاميذ السنة الرابعة و الخامسة العاديين و المعوقين سمعيا من التعليم الابتدائي من حيث وضوح الصياغة اللغوية و ملائمتها لمستواهم في ما تقيسه. و تكونت من 55 تلميذا من تلاميذ السنة الرابعة و الخامسة من التعليم الابتدائي، اشتملت عينة العاديين 35 تلميذا من مدرسة فاطمة بن عاشورة من مدينة باتنة، و عينة المعوقين سمعيا 20 تلميذا من مدرستين لصغار الصم من مدينة باتنة و ام البواقي. - عينة الدراسة الاساسية: اشتملت على فئتين عينة التلاميذ العاديين و عينة التلاميذ المعوقين سمعيا. ا- فئة التلاميذ العاديين: قوامها 70 تلميذا و تلميذة من السنة الرابعة و الخامسة من التعليم الابتدائي، من مدرسة فاطمة بن عاشورة بمدينة باتنة. ب- فئة المعوقين سمعيا: قوامها 50 تلميذا و تلميذة من تلاميذ السنة الرابعة و الخامسة ابتدائي من مدارس صغار الصم، و تم اختيارهم بشكل قصدي من مدارس صغار الصم لولاية باتنة و ام البواقي و بسكرة و بشار، و ذلك لقلة هذه الفئات الخاصة. ادوات الدراسة: تمثلت ادوات الدراسة في اختبارين: - اختبار لمهارات الكتابة للسنة الرابعة و الخامسة ابتدائي من تصميم الباحثة. - استبيان انماط السيادة النصفية لاطفال المرحلة الابتدائية من تصميم الباحثة. نتائج الدراسة: اسفرت النتائج بعد المعالجة الاحصائية باستخدام SPSS على ما يلي: 1- ترتيب انماط السيادة النصفية للمخ بالنسبة لتلاميذ السنة الرابعة و الخامسة من التعليم الابتدائي العاديين هو كالتالي: - بالنسبة للذكور النمط السائد هو النمط الايسر ثم النمط المتكامل ثم النمط الايمن. - بالنسبة للاناث النمط السائد هو المتكامل ثم الايسر ثم الايمن. - بالنسبة للعينة ككل النمط السائد هو النمط الايسر ثم المتكامل ثم الايمن. 2- ترتيب انماط السيادة النصفية للمخ بالنسبة لتلاميذ السنة الرابعة و الخامسة من التعليم الابتدائي المعوقون سمعيا هو كالتالي: - بالنسبة للذكور النمط السائد هو النمط الايسر ثم النمط الايمن ثم النمط المتكامل. - بالنسبة للاناث النمط السائد هو الايسر ثم المتكامل ثم الايمن. - بالنسبة للعينة ككل النمط السائد هو النمط الايسر ثم المتكامل ثم الايمن. 3- ترتيب انماط السيادة النصفية للمخ بالنسبة لتلاميذ السنة الرابعة و الخامسة من التعليم الابتدائي ذوي الصمم المتوسط و الصمم العميق هو كما يلي: - بالنسبة لذوي الصمم المتوسط: النمط الايسر ثم المتكامل ثم الايمن، بالنسبة لذوي الصمم العميق النمط الايسر ثم الايمن ثم المتكامل. 4- الفروق بين عينة التلاميذ العاديين و المعوقين سمعيا في متغيرات الدراسة، بالنسبة لانماط السيادة النصفية للمخ غير دالة في النمطين الايسر و الايمن و دالة في النمط المتكامل عند مستوى 0.05 لصالح التلاميذ العاديين، اما بالنسبة لمهارات الكتابة فالفروق غير دالة في مهارة الخط، و دالة عند مستوى 0.01 بالنسبة للاملاء و التعبير الكتابي و الدرجة الكلية لصالح العاديين. 5- الفروق بين ذوي الانماط الثلاثة ايسر، ايمن، و متكامل من التلاميذ العاديين و المعوقين سمعيا في اختبار مهارات الكتابة غير دالة احصائيا، و منه لا يوجد اثر لانماط السيادة النصفية للمخ على مهارات الكتابة لدى العاديين و المعوقين سمعيا. 6- لا يوجد اثر لدرجة الفقدان السمعي على مهارات الكتابة. 7- الفروق بين الجنسين من التلاميذ العاديين غير دالة احصائيا في متغيرات الدراسة انماط السيادة النصفية للمخ (ايسر، ايمن، متكامل) و مهارات الكتابة الاملاء و التعبير الكتابيو الدرجة الكلية لاختبار مهارات الكتابة، و دالة احصائيا عند مستوى 0.01 في مهارة الخط لصالح الاناث. 8- الفروق بين الجنسين من التلاميذ المعوقين سمعيا غير دالة في متغيرات الدراسة انماط السيادة النصفية للمخ (ايسر، ايمن، متكامل)، و مهارات الكتابة الخط و الاملاء، و دالة احصائيا في مهارة التعبير الكتابي و الدرجة الكلية لاختبار مهارات الكتابة لصالح الاناث. 9- لا توجد فروق بين ذوي الصمم المتوسط و ذوي الصمم العميق في متغيرات الدراسة مهارات الكتابة و انماط السيادة النصفية للمخ.

Browse

Browsing Sciences humaines by Issue Date