دور الأقسام التحضيرية في التنشئة السياسية للطفل الجزائري

Abstract

إن اكتساب المهارات السياسية و السلوك السياسي يميل إلى النمو في كثير من الجوانب و الاهتمامات عند الأفراد في مرحلة الطفولة، كما أن طبيعة الدور السياسي للفرد تبدأ في التشكل منذ الطفولة المبكرة. قام هذا البحث باختبار العلاقة بين أقسام التربية التحضيرية - الملحقة بالمدارس الابتدائية - و التنشئة السياسية للطفل الجزائري؛ بداية كان لا بد من تحديد الإطار النظري لعملية التنشئة السياسية عامة، و حقيقة التنشئة السياسية للطفل، و كذا الكشف عن طبيعة و أهمية التربية التحضيرية بالنسبة للطفل و المجتمع، ثم حاولنا عرض ملامح و مؤسسات التنشئة السياسية للطفل بالمجتمع الجزائري حسب تسلسلها الزمني و التاريخي منذ حقبة ما قبل الاحتلال الفرنسي إلى يومنا هذا، و وقفنا عند واقع التنشئة السياسية للطفل الجزائري بالمدارس التحضيرية من خلال تحليل مضمون الكتب المدرسية الموجهة للأطفال (دفاتر التربية التحضيرية)، و دراسة ميدانية امتدت على مدى أربع سنوات منذ الموسم الدراسي - 2015 - 2016 ، إلى غاية الموسم الدراسي 2018 - 2019 بولاية باتنة ، طبقت فيها أداة المقابلة على عينة مشكلة من 600 طفل من أطفال الأقسام التحضيرية الملحقة بالمدارس الابتدائية. و الأقسام التحضيرية بالجزائر لا تقوم بوظيفتها بفعالية في تكوين ثقافة ذات أبعاد سياسية، و تشكيل نمط فكري سياسي كفيل بتحقيق التماسك الاجتماعي و التواصل الفكري بين أبناء المجتمع. فمنهاج التربية التحضيرية يركز أساسا على التحصيل، و لا يتيح الفرصة للطفل حتى ينمي وعيه السياسي نتيجة لكثرة الأنشطة و الساعات الدراسية من جهة، و لغياب الفضاءات الحقيقة التي يفترض أن يتعلم فيها الطفل و ينمي حاجاته. و المعلومات التي حملتها الدفاتر، و التي كشفت عنها نتائج المقابلة، و ان كانت تتعرض لبعض قضايا و مشكلات المجتمع الجزائري إلا أنها لا تساهم في تنمية الوعي الثقافي و السياسي للطفل الجزائري. كما لا يكفي أن تكون المقررات ذات مضمون يغرس بذور ثقافة مشاركة سياسية في نفوس الأطفال، و انما ينبغي أن تكون الثقافة السياسية للمعلم/المربي ذات طابع ديموقراطي تشاركي، لأن المعلم/المربي هو القدوة و لا يمكنه إيصال ما تستهدفه عملية التربية من أفكار و مبادئ إذا كان هو نفسه لا يؤمن بها، فمن المهم معرفة الثقافة السياسية لمعلم القسم التحضيري. كما أن المسؤولية تقع على عاتق كل من واضعي الأهداف، و مصممي المناهج، و مؤلفي الكتب، و المربين، و ما ينتهجونه من أساليب، إلى جانب مختلف مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى: الأسرة، وسائل الاعلام، مؤسسات المجتمع المدني.... أي أن الأقسام التحضيرية بالجزائر و ما يمكنها أن تلعبه من دور في عملية التنشئة الاجتماعية و ما لها من أبعاد سياسية مرهون بوجود تصور سليم وارادة سياسية واضحة و مقصودة و متواصلة التنفيذ. L’acquisition des compétences et des comportements politiques a tendance à se développer dans divers aspects et intérêts des individus durant la période de l’enfance. Dans ce sens, la nature du rôle politique que joue l’individu commence à se développer quand il est enfant précoce. Cette recherche vise à examiner la relation entre les classes préparatoires annexées aux écoles primaires et la socialisation politique de l’enfant algérien. Au début, on a déterminé le cadre théorique de la socialisation politique en général, la réalité de la socialisation politique de l’enfant, la nature et l’importance de l’éducation préparatoire de l’enfant et de la société. Ensuite, on a démontré les caractéristiques et les établissements de socialisation politique de l’enfant dans la société algérienne selon sa séquence chronologique et historique à partir de la colonisation française jusqu’à présent. Dans ce cadre, on a étudié la socialisation politique de l’enfant algérien aux écoles préparatoire et ce à travers l’analyse de contenu des manuels scolaires destinés aux enfants (manuels de l’éducation préparatoire), ainsi qu’une étude de terrain qui s’étalée sur quatre ans à partir de l’année scolaire 2015-2016 jusqu’à 2018-2019, faite à la wilaya de Batna. Pour la réalisation de cette recherche, on a choisi avec 600 enfants de classes préparatoires annexées aux écoles primaires comme échantillon. Les classes préparatoires en Algérie ne jouent pas efficacement leur rôle de création de culture à caractère politique et de développement de mode de pensée politique qui garantit la cohésion sociale et la communication intellectuelle entre les membres de la société. La méthode de l’éducation préparatoire en Algérie se focalise sur l’acquisition scolaire, elle ne permet pas à l’enfant de développer sa conscience politique du fait du grand nombre d’activités et d’heures scolaires d’une part, et de manque d’espaces véritables dans lesquels l’enfant est censé apprendre et répondre à ses besoins. Les informations contenues dans les manuels et collectées à travers l’entretien, bien qu’elles concernent certains enjeux et problèmes de la société algérienne, elles ne contribuent pas au développement de la conscience culturelle et politique de l’enfant algérien. Il ne suffit pas non plus que les programmes des classes préparatoires aient un contenu véhiculant des graines de la participation politique aux enfants, mis aussi la culture politique de l’enseignant/éducateur doit être de nature démocratique et participative car le enseignant/éducateur est le model et il ne peut pas communiquer les idées et les principes visés par le processus éducatif s’il n’y croit pas lui-même. Donc, il est important de connaitre la culture politique de l’enseignant de classes préparatoires. La recherche a conclu que la responsabilité incombe à chacun des concepteurs de programmes, auteurs de manuels scolaires, enseignants et la méthode qu’ils utilisent, sans oublier les diverses établissements de socialisation politique à savoir la famille, les médias et la société civile. En outre, le rôle que jouent les classes préparatoire en Algérie dans la socialisation politique des enfants, avec toutes ses dimensions politiques, est conditionné par l’existence d’une conception solide, volonté politique déterminée et une mise en oeuvre continue.